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教法学法：通过情境教学法，导入信息处理系统的内容。通过任务驱动法，由导入的例子逐步讲解信息处理系统的各部分知识，同时突破重点决策系统、专家系统。 接着运用自主探究法和合作学习法让学生进一步学习教学重点。整体设计合理，充分发挥了学生的主观能动性，很好的完成了教学目标的内容。
教学目标与重难点
1. 过程与方法目标中“过程与方法目标:体验不同类型信息系统的应用方法、理解计算机、移动终端在信息系统中的作用”后半句可能更适合知识与技能维度目标。三个目标中关于学生需要掌握的程度表述规范。
2. 重难点设立合理，表述规范。
3. 活动一，通过身边经典案例出发，归纳分析信息系统的功能实现了知识与技能目标。
教学方法
1. 采用了情景教学法，任务驱动法以及自主探究法。
2. 通过智能分拣还书系统视频创设情景，设计合理，情境问题驱动学生，可以自觉探究，而且贴近学生日常，学生更容易理解。
教学评价
1. 通过上课提问学生，形成及时性评价，从而动态把握学生学习情况，调整课堂。
教学目标与重难点
1.三维目标层层递进，设置合理。
2.教学重难点充分考虑到了学生的实际情况，设置紧扣教材也符合学生的身心发展情况。
教学方法
1.教学方法充分发挥了学生的主体地位。
教学评价
1. 通过上课提问的形式，教师能够及时发现教学过程中存在的问题，从而及时对课堂的内容做出调整。
1.教学目标：设置合理，但过程与方法中的“理解……作用”可以放于知识与技能中。
2.重难点：设立合理，有助于帮助学生学习。
3.教法学法：自主探究+协作学习，体现了学生是学习主体，有助于激发学生的学习积极性。
4.教学评价：过程性评价，便于掌握学生的学习状况。
1.教学目标与重难点
（1）目标设立合理，三维目标有根据，以教材和学情为根据，表述规范。
（2）以任务驱动法来克服难点，学生针对决策系统选题讨论，最后教师补充，效果还可以。
2.教法学法
用到任务驱动法，情境教学法等等，以视频导入，效果较好，理论与实践的结合点较好。
3.教学评价
随堂题目测验，及时有效，效果还可以。
解读了教学目标三维间的关系。说教学过程中能够明显感受到师生互动的过程。说课过程中教态比较自如，配有合适的体态动作。
总体评价 优