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1、教学目标与重难点：设置合理，在教学目标设置清晰，表述规范。教学重难点抓取准确合理。突破了教学重点中的信息分类的组织和标准化思想这一点。
2、教学方法：在学习信息主题分类的过程中使用了小组合作法，设置合理恰当，因为可增进学生的交流、考虑到了学生之间的差异可以进行互补。
3、教学评价：通过提问的方式，查看学生的掌握情况，取得了很好的效果，可以使学生直接认识到自己存在的不足之处。
1、教学目标与重难点：设置合理，表述规范，在教学目标设置中，对知识与技能方面有较好的概括与把握，在情感态度与价值观方面，能引导学生利用信息资源管理提升生活。
在教学过程中利用讲授法和小组合作学习法，有效实现了对教学重难点中信息分类的组织和标准化思想的讲解。
2、教学方法：利用三段式教学法，主要是运用了讲授法和小组合作学习法，设置合理。利用小组合作完成信息分类，信息管理活动图等，后进行讲解，两种方法结合。
3、教学评价：主要通过提问的方式，对学生的理解进行过程性考核，能够及时了解学生的掌握程度。
1.教学目标与重难点：设置合理，表述正确规范。教学目标的设立能够清晰的体现课标的要求。教学重难点也进一步从教学目标中提炼出来。
2.教学方法：小组合作完成表格身边的信息管理活动图，教授法用例子总结讲解信息资源管理的一般过程（突出教学重点）、用例子讲述学科分类方法，主题分类方法的讲解运用小组合作探究和任务驱动法。设置合理，分组合作可以交流思想，举例可以便于学生理解，和引导学生思考，引出新的问题。
3.教学评价：信息管理活动图活动中，对小组成果进行评价和建议；在小组对主题分类探究结束后，教师对其成果进行评价，教师对每次学生回答完问题进行评价，教师可以及时对学生的观点进行评价，体现了过程性评价。
教学目标与重难点：教学目标设置具体且合理，三个维度表述清楚，用词准确规范。教学重难点设置恰当，把教学难点落脚于培养学生信息管理的标准化思想上。
教学方法：运用了直观演示发，小组学习法，任务驱动法，讲授法，所用的教学方法多样，且结合教学活动可以看出教学方法设置地合理，说课者对教学方法的使用和意图介绍言简意赅。
教学评价：第小组讨论结果进行点评属于过程性评价，一方面对同学的回答有补充作用，一方面也因为口头肯定对学生有激励作用。
1、教学目标与重难点：设置合理，在教学目标设置清晰，表述规范。教学目标的设立能够清晰的体现课标的要求。教学重难点抓取准确合理。
2、教学方法：在学习信息主题分类的过程中使用了小组合作法，设置合理恰当，因为可增进学生的交流和差异互补。
3、教学评价：在小组对主题分类探究结束后，教师对学生的回答进行评价，教师可以及时对学生的观点进行评价，体现了过程性评价。
1、教学目标：三维目标清晰，建议应加上主语使目标明确
教学重点：
1）、理解信息资源管理的一般过程
2）、理解在这个过程中信息资源管理的分类组织和标准化思想
教学难点：信息资源管理的分类方法和标准化思想
2、说教法学法
采用四个方法：
直观演示法—利用图片直观演示激发学生兴趣 活跃课堂气氛
任务驱动法 —引导学生通过创设情景完成任务（主题分类）
小组学习法 —小组探究 增进交流
讲授法—概念性知识 原理性知识（学科分类）
3、教学评价：学生完成研究后教师给予评价的方式
1、教学目标与重难点：三维目标设置合理，表述规范。情景导入和小组合作完成表格任务的形式实现教学目标第一点，讲授《中国图书馆图书分类法》和设置进入搜索网站任务，小组合作完成的形式，实现教学目标知识与技能目标第二点，突破重难点。讲授法实现知识与技能目标第三点，突破重难点。课程实现了过程与方法、情感态度及价值观目标。
2、教学方法：讲授法、情景教学法、任务驱动法、小组合作法。既保证知识的系统性、连贯性，又考虑到学生特点和差异，提高学生积极性和课堂参与度。
3、教学评价：以提问学生、点评学生及小组回答结果的形式为主，能及时了解学生学习状态，调整教学行为，给予学生指导，帮助学生加深对课程内容的理解。
说课环节清楚，教学过程设计比较合理。还可以把师生活动，特别是学生活动讲解得更详细一些，也可以设计一些拓展任务。下次注意可以离黑板远一些，多点面向观众。
总体评价 良