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Added by 19190231 on 2021-11-25
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教法学法:通过情境教学法,导入信息处理系统的内容。通过任务驱动法,由导入的例子逐步讲解信息处理系统的各部分知识,同时突破重点决策系统、专家系统。 接着运用自主探究法和合作学习法让学生进一步学习教学重点。整体设计合理,充分发挥了学生的主观能动性,很好的完成了教学目标的内容。
教学目标与重难点 1. 过程与方法目标中“过程与方法目标:体验不同类型信息系统的应用方法、理解计算机、移动终端在信息系统中的作用”后半句可能更适合知识与技能维度目标。三个目标中关于学生需要掌握的程度表述规范。 2. 重难点设立合理,表述规范。 3. 活动一,通过身边经典案例出发,归纳分析信息系统的功能实现了知识与技能目标。 教学方法 1. 采用了情景教学法,任务驱动法以及自主探究法。 2. 通过智能分拣还书系统视频创设情景,设计合理,情境问题驱动学生,可以自觉探究,而且贴近学生日常,学生更容易理解。 教学评价 1. 通过上课提问学生,形成及时性评价,从而动态把握学生学习情况,调整课堂。
教学目标与重难点 1.三维目标层层递进,设置合理。 2.教学重难点充分考虑到了学生的实际情况,设置紧扣教材也符合学生的身心发展情况。 教学方法 1.教学方法充分发挥了学生的主体地位。 教学评价 1. 通过上课提问的形式,教师能够及时发现教学过程中存在的问题,从而及时对课堂的内容做出调整。
1.教学目标:设置合理,但过程与方法中的“理解……作用”可以放于知识与技能中。 2.重难点:设立合理,有助于帮助学生学习。 3.教法学法:自主探究+协作学习,体现了学生是学习主体,有助于激发学生的学习积极性。 4.教学评价:过程性评价,便于掌握学生的学习状况。
1.教学目标与重难点 (1)目标设立合理,三维目标有根据,以教材和学情为根据,表述规范。 (2)以任务驱动法来克服难点,学生针对决策系统选题讨论,最后教师补充,效果还可以。 2.教法学法 用到任务驱动法,情境教学法等等,以视频导入,效果较好,理论与实践的结合点较好。 3.教学评价 随堂题目测验,及时有效,效果还可以。
解读了教学目标三维间的关系。说教学过程中能够明显感受到师生互动的过程。说课过程中教态比较自如,配有合适的体态动作。 总体评价 优
教法学法:通过情境教学法,导入信息处理系统的内容。通过任务驱动法,由导入的例子逐步讲解信息处理系统的各部分知识,同时突破重点决策系统、专家系统。 接着运用自主探究法和合作学习法让学生进一步学习教学重点。整体设计合理,充分发挥了学生的主观能动性,很好的完成了教学目标的内容。
教学目标与重难点
1. 过程与方法目标中“过程与方法目标:体验不同类型信息系统的应用方法、理解计算机、移动终端在信息系统中的作用”后半句可能更适合知识与技能维度目标。三个目标中关于学生需要掌握的程度表述规范。
2. 重难点设立合理,表述规范。
3. 活动一,通过身边经典案例出发,归纳分析信息系统的功能实现了知识与技能目标。
教学方法
1. 采用了情景教学法,任务驱动法以及自主探究法。
2. 通过智能分拣还书系统视频创设情景,设计合理,情境问题驱动学生,可以自觉探究,而且贴近学生日常,学生更容易理解。
教学评价
1. 通过上课提问学生,形成及时性评价,从而动态把握学生学习情况,调整课堂。
教学目标与重难点
1.三维目标层层递进,设置合理。
2.教学重难点充分考虑到了学生的实际情况,设置紧扣教材也符合学生的身心发展情况。
教学方法
1.教学方法充分发挥了学生的主体地位。
教学评价
1. 通过上课提问的形式,教师能够及时发现教学过程中存在的问题,从而及时对课堂的内容做出调整。
1.教学目标:设置合理,但过程与方法中的“理解……作用”可以放于知识与技能中。
2.重难点:设立合理,有助于帮助学生学习。
3.教法学法:自主探究+协作学习,体现了学生是学习主体,有助于激发学生的学习积极性。
4.教学评价:过程性评价,便于掌握学生的学习状况。
1.教学目标与重难点
(1)目标设立合理,三维目标有根据,以教材和学情为根据,表述规范。
(2)以任务驱动法来克服难点,学生针对决策系统选题讨论,最后教师补充,效果还可以。
2.教法学法
用到任务驱动法,情境教学法等等,以视频导入,效果较好,理论与实践的结合点较好。
3.教学评价
随堂题目测验,及时有效,效果还可以。
解读了教学目标三维间的关系。说教学过程中能够明显感受到师生互动的过程。说课过程中教态比较自如,配有合适的体态动作。
总体评价 优