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Added by 19190108 on 2021-11-24
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1、教学目标与重难点:设置合理,在教学目标设置清晰,表述规范。教学重难点抓取准确合理。突破了教学重点中的信息分类的组织和标准化思想这一点。 2、教学方法:在学习信息主题分类的过程中使用了小组合作法,设置合理恰当,因为可增进学生的交流、考虑到了学生之间的差异可以进行互补。 3、教学评价:通过提问的方式,查看学生的掌握情况,取得了很好的效果,可以使学生直接认识到自己存在的不足之处。
1、教学目标与重难点:设置合理,表述规范,在教学目标设置中,对知识与技能方面有较好的概括与把握,在情感态度与价值观方面,能引导学生利用信息资源管理提升生活。 在教学过程中利用讲授法和小组合作学习法,有效实现了对教学重难点中信息分类的组织和标准化思想的讲解。 2、教学方法:利用三段式教学法,主要是运用了讲授法和小组合作学习法,设置合理。利用小组合作完成信息分类,信息管理活动图等,后进行讲解,两种方法结合。 3、教学评价:主要通过提问的方式,对学生的理解进行过程性考核,能够及时了解学生的掌握程度。
1.教学目标与重难点:设置合理,表述正确规范。教学目标的设立能够清晰的体现课标的要求。教学重难点也进一步从教学目标中提炼出来。
2.教学方法:小组合作完成表格身边的信息管理活动图,教授法用例子总结讲解信息资源管理的一般过程(突出教学重点)、用例子讲述学科分类方法,主题分类方法的讲解运用小组合作探究和任务驱动法。设置合理,分组合作可以交流思想,举例可以便于学生理解,和引导学生思考,引出新的问题。 3.教学评价:信息管理活动图活动中,对小组成果进行评价和建议;在小组对主题分类探究结束后,教师对其成果进行评价,教师对每次学生回答完问题进行评价,教师可以及时对学生的观点进行评价,体现了过程性评价。
教学目标与重难点:教学目标设置具体且合理,三个维度表述清楚,用词准确规范。教学重难点设置恰当,把教学难点落脚于培养学生信息管理的标准化思想上。 教学方法:运用了直观演示发,小组学习法,任务驱动法,讲授法,所用的教学方法多样,且结合教学活动可以看出教学方法设置地合理,说课者对教学方法的使用和意图介绍言简意赅。 教学评价:第小组讨论结果进行点评属于过程性评价,一方面对同学的回答有补充作用,一方面也因为口头肯定对学生有激励作用。
1、教学目标与重难点:设置合理,在教学目标设置清晰,表述规范。教学目标的设立能够清晰的体现课标的要求。教学重难点抓取准确合理。 2、教学方法:在学习信息主题分类的过程中使用了小组合作法,设置合理恰当,因为可增进学生的交流和差异互补。 3、教学评价:在小组对主题分类探究结束后,教师对学生的回答进行评价,教师可以及时对学生的观点进行评价,体现了过程性评价。
1、教学目标:三维目标清晰,建议应加上主语使目标明确 教学重点: 1)、理解信息资源管理的一般过程 2)、理解在这个过程中信息资源管理的分类组织和标准化思想 教学难点:信息资源管理的分类方法和标准化思想
2、说教法学法 采用四个方法: 直观演示法—利用图片直观演示激发学生兴趣 活跃课堂气氛 任务驱动法 —引导学生通过创设情景完成任务(主题分类) 小组学习法 —小组探究 增进交流 讲授法—概念性知识 原理性知识(学科分类)
3、教学评价:学生完成研究后教师给予评价的方式
1、教学目标与重难点:三维目标设置合理,表述规范。情景导入和小组合作完成表格任务的形式实现教学目标第一点,讲授《中国图书馆图书分类法》和设置进入搜索网站任务,小组合作完成的形式,实现教学目标知识与技能目标第二点,突破重难点。讲授法实现知识与技能目标第三点,突破重难点。课程实现了过程与方法、情感态度及价值观目标。 2、教学方法:讲授法、情景教学法、任务驱动法、小组合作法。既保证知识的系统性、连贯性,又考虑到学生特点和差异,提高学生积极性和课堂参与度。 3、教学评价:以提问学生、点评学生及小组回答结果的形式为主,能及时了解学生学习状态,调整教学行为,给予学生指导,帮助学生加深对课程内容的理解。
说课环节清楚,教学过程设计比较合理。还可以把师生活动,特别是学生活动讲解得更详细一些,也可以设计一些拓展任务。下次注意可以离黑板远一些,多点面向观众。 总体评价 良
1、教学目标与重难点:设置合理,在教学目标设置清晰,表述规范。教学重难点抓取准确合理。突破了教学重点中的信息分类的组织和标准化思想这一点。
2、教学方法:在学习信息主题分类的过程中使用了小组合作法,设置合理恰当,因为可增进学生的交流、考虑到了学生之间的差异可以进行互补。
3、教学评价:通过提问的方式,查看学生的掌握情况,取得了很好的效果,可以使学生直接认识到自己存在的不足之处。
1、教学目标与重难点:设置合理,表述规范,在教学目标设置中,对知识与技能方面有较好的概括与把握,在情感态度与价值观方面,能引导学生利用信息资源管理提升生活。
在教学过程中利用讲授法和小组合作学习法,有效实现了对教学重难点中信息分类的组织和标准化思想的讲解。
2、教学方法:利用三段式教学法,主要是运用了讲授法和小组合作学习法,设置合理。利用小组合作完成信息分类,信息管理活动图等,后进行讲解,两种方法结合。
3、教学评价:主要通过提问的方式,对学生的理解进行过程性考核,能够及时了解学生的掌握程度。
1.教学目标与重难点:设置合理,表述正确规范。教学目标的设立能够清晰的体现课标的要求。教学重难点也进一步从教学目标中提炼出来。
2.教学方法:小组合作完成表格身边的信息管理活动图,教授法用例子总结讲解信息资源管理的一般过程(突出教学重点)、用例子讲述学科分类方法,主题分类方法的讲解运用小组合作探究和任务驱动法。设置合理,分组合作可以交流思想,举例可以便于学生理解,和引导学生思考,引出新的问题。
3.教学评价:信息管理活动图活动中,对小组成果进行评价和建议;在小组对主题分类探究结束后,教师对其成果进行评价,教师对每次学生回答完问题进行评价,教师可以及时对学生的观点进行评价,体现了过程性评价。
教学目标与重难点:教学目标设置具体且合理,三个维度表述清楚,用词准确规范。教学重难点设置恰当,把教学难点落脚于培养学生信息管理的标准化思想上。
教学方法:运用了直观演示发,小组学习法,任务驱动法,讲授法,所用的教学方法多样,且结合教学活动可以看出教学方法设置地合理,说课者对教学方法的使用和意图介绍言简意赅。
教学评价:第小组讨论结果进行点评属于过程性评价,一方面对同学的回答有补充作用,一方面也因为口头肯定对学生有激励作用。
1、教学目标与重难点:设置合理,在教学目标设置清晰,表述规范。教学目标的设立能够清晰的体现课标的要求。教学重难点抓取准确合理。
2、教学方法:在学习信息主题分类的过程中使用了小组合作法,设置合理恰当,因为可增进学生的交流和差异互补。
3、教学评价:在小组对主题分类探究结束后,教师对学生的回答进行评价,教师可以及时对学生的观点进行评价,体现了过程性评价。
1、教学目标:三维目标清晰,建议应加上主语使目标明确
教学重点:
1)、理解信息资源管理的一般过程
2)、理解在这个过程中信息资源管理的分类组织和标准化思想
教学难点:信息资源管理的分类方法和标准化思想
2、说教法学法
采用四个方法:
直观演示法—利用图片直观演示激发学生兴趣 活跃课堂气氛
任务驱动法 —引导学生通过创设情景完成任务(主题分类)
小组学习法 —小组探究 增进交流
讲授法—概念性知识 原理性知识(学科分类)
3、教学评价:学生完成研究后教师给予评价的方式
1、教学目标与重难点:三维目标设置合理,表述规范。情景导入和小组合作完成表格任务的形式实现教学目标第一点,讲授《中国图书馆图书分类法》和设置进入搜索网站任务,小组合作完成的形式,实现教学目标知识与技能目标第二点,突破重难点。讲授法实现知识与技能目标第三点,突破重难点。课程实现了过程与方法、情感态度及价值观目标。
2、教学方法:讲授法、情景教学法、任务驱动法、小组合作法。既保证知识的系统性、连贯性,又考虑到学生特点和差异,提高学生积极性和课堂参与度。
3、教学评价:以提问学生、点评学生及小组回答结果的形式为主,能及时了解学生学习状态,调整教学行为,给予学生指导,帮助学生加深对课程内容的理解。
说课环节清楚,教学过程设计比较合理。还可以把师生活动,特别是学生活动讲解得更详细一些,也可以设计一些拓展任务。下次注意可以离黑板远一些,多点面向观众。
总体评价 良