总体上，说课过程较为完整，对于教材分析与课标的解读比较具体，教学过程详细：有提问、怎么引导学生的、有最后得出的结论。教学中对教学内容进行适宜编排：通过模拟实验过渡到画锋的形成示意图，讲解气团、锋的概念。教材主要是按知识体系来编排的，但教学时可以做适宜的编排。
冷暖锋的形成中，提问引导学生探究，并列表比较锋面坡度、雨区位置、移动方向等特点；在讲解锋面过境对天气的影响，先学习冷锋并归纳，继而让学生自主合作学习暖锋过境对天气的影响。并且最后引导学生去思考，锋面是否一定会带来降水以及我国的天气实例。
不足之处：
1.读稿，整个人在说课中过于局促、紧张，课前准备不充分。
2.教学方法罗列过多，最多不要超过三种，常规的讲授法、情境导入法、多媒体教学法可以不提，说明本节课最突出的两三种教学方法即可：比较法、模拟实验法和板图板画法。
3.在模拟锋面系统的实验设计中，当引导学生观察到实验现象后提问——如果将冷、暖水换成冷、暖气团又会出现什么实验现象？可以将问题改进成——该实验现象可以模拟哪些地理问题？
4.在说到锋面过境对天气的影响时，分别用甲乙丙三个城市代表过境前中后和同一城市甲乙丙三个不同时间，提了两个问题。这种问法有些繁琐绕人，可以改进为：锋面过境对南京的天气影响？锋面尚未到达南京时；经过南京时；离开后南京又受什么气团控制、天气又如何？