教学目标知识和技能维度第二点“通过计算最适宜的运动心率”可删去，一般有通过什么活动属于过程与方法维度，把过程与方法维度第二点修改到知识维度，并表述为“学会灵活运用顺序结构的语句，学会编写简单的程序解决问题。”情感态度价值观维度的第二点表述修改为“提高独立思考、自主学习的能力，增强对信息技术的学习兴趣。”（主语要是学生）我认为其他目标以及教学重难点的设置和表述都是合理的。
教学过程运用了任务驱动法、情境导入法和分组教学法，以运动时的安全心率为主题开展教学，引出常量、变量、赋值语句的知识，学生以自主和分组合作形式完成各项任务，在过程中能体会到知识的连贯性，并且有问答、有总结，但是对于教学难点“区分运算符中取模、取整、整除的功能”教学过程好像没有体现，是否需要根据教学过程修改为“认识运算符的功能特点”？除此之外，我认为整个教学过程合理。
教学评价较少，只在最后“学生补充代码”有体现，建议在教学过程中小组完成任务后教师要有适当评价。

教学目标与重难点部分有些许重复，表述方式有一些可以进行修改，如知识技能与目标维度“通过计算”改为“能够计算”，情感态度价值观的“通过……”可以删去，以学生为主语。教学过程运用了任务驱动法，情景导入法和分组教学法，方式多元，但是对于教学难点“区分运算符中取模、取整、整除的功能”没能做到突破，应该设置一些教学过程展现对它的突破。教学评价部分较少，仅有布置任务，但不能很好地展现学生对课程的学习程度，需要增加教学评价方式。

【教学目标与重难点】
设立合理，知识与技能目标2和情感态度目标的表述存在问题，知识与技能目标2中，可以改成“了解并掌握输入输出语句、顺序结构语句的一般格式和使用方法”；情感态度与价值观目标可以改成“感受计算机程序在提高问题解决效率中的作用”，主语应该是学生“获得独立思考、自主学习的能力，产生对信息技术的学习兴趣”
【教法学法】
任务驱动法：利用马拉松设置情境
小组合作法：对运算符等进行讨论
【教学评价】
有通过课堂提问的及时的教学评价