教学内容的分析和学生的已有知识点分析融合在一起，避免了一些内容上的重复。对于教学目标的确定说的比较简略，更像是交代本节课的主要教学内容，而没有从三维目标的角度作出说明。
氯气在水中的溶解性的实验装置的设计可以避免氯气对空气造成污染，对现象的分析比较具体。从石蕊溶液颜色的变化激发了学生的探究兴趣，过渡到对氯水中的次氯酸的探究，衔接自然。
在检验氯离子的时候学生就可以知道有价态变化，也就是说可以推断出氯气溶于水发生氧化还原反应，产生了新物质。而直到经过后面花朵的漂白实验的探究，老师才给出结论，这里似乎有些重复的地方。

首先想讲一点非常值得我学习的，就是县晗同学每次说课都能做到脱稿，并且非常有自信，这首先给人的第一印象就很好。
其次，县晗同学每回说课的特点就是教材、内容、学情分析等都非常简洁，不够详细，而将重点放在教学过程的讲解中。
教学过程，首先是让学生自己观察氯气的物理性质，培养学生的观察能力和总结归纳能力，接着在讲到氯气的溶解性时，进行了实验演示，这个过程也是我觉得非常好的，首先向一装满氯气的塑料瓶中，倒入一定量的水并盖紧盖子，先让学生观察此时瓶中的状态，再摇晃瓶子，观察变化。此过程可以直观地让学生感受到氯气溶于水前后的变化，清楚说明氯水中的成分有氯气分子。接着再探究氯水成分时，继续进行演示实验，通过紫色石蕊试剂先变红再褪色的现象，引发学生思考，使试剂褪色的成分是什么？于是引出下一个探究实验，即红花褪色的对比实验，由此得出了次氯酸这种物质，两个实验衔接自然，不过之后的讲解过程中有出现口误，将漂白物质说成了氯化氢，希望还是要注意一下。最后总结一下氯水的成分，进行归纳。

学情分析里，没有学生的已知点，障碍点。前面的教材分析等内容比较简短，可以再详细分析一些。在讲解次氯酸的发现的过程比较巧妙，是在检验氢离子的已有经验上发现新的意料不到的现象，从而发现了次氯酸。在教学过程的讲解的时候，可以多讲一些学生可能产生的疑问，并且应该说明自己设计这一教学过程的目的是什么，可以达到什么样的教学目标。在探究氯水的成分的时候，没有给出比较好的衔接。因为我觉得站在学生的角度上，先做了氯气溶于水的实验，学生就可以知道这瓶水里面有氯气有水，但是这时候，老师突然抛出一个问题，让我们来探究一下这瓶氯水里存在着哪些物质，我觉得就比较突然。