Added by on 2017-05-13

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老师在讲述学情分析中的已有经验时,不仅分析了学生在化学学科已学的知识,还分析了学生在物理学科学到了扩散现象。分析地很全面,并且也体现了学科无边界。
在讲述教学过程时,不局限于常见的三环节:课程导入、新课讲授、课堂总结,而是分六大块内容来概括教学实施的过程,前后内容逻辑清楚。各部分内容讲述详细,但没有说明各部分内容所分配的大致时间。
讲述教学实施过程中清楚说明了教学设计思路,有理有据,具有个人的想法。

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在说课中加入实验,体现了化学是一门以实验为基础的学科。实验内容为在装有水的烧杯中加入实验,强调观察实验前,实验中,实验后,培养学生仔细观察实验,严谨的品质,同时让学生认识到实验的完整性。过观察和实验等活动,增强学生对化学现象的好奇心,激发学生对学习化学的兴趣,增进学生对“体会物质在溶解时的扩散时一个自发的过程”、“物质是运动的”等辩证唯物主义观点的认识。
其中稍稍不足的是讲解溶液的形成的过程中通过教师的语言描述溶解的过程,较为空洞抽象,学生较难理解,对食盐溶解的微观过程没有进行详细的阶段。

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1、老师首先讲解的是教材的内容、地位、作用以及本课题涉及的教学原则,揭露了溶液这一课题中宏观与微观的联系以及如何从现象探讨本质的方法。此外,在学情分析时从学生“已有经验”、“学习障碍”、“发展点”出发,与生活相联系,着重突出学生已有能力方面的内容,分析学情与本课题的联系,老师就如何促进引导学生在本课题的学习作了很详尽的剖析与见解。
2、讲解教学重难点、教法学法时老师着重分析如此设计的原因,并结合学生的学习情况以及课程安排情况进行详尽的解释说明。同时,在教学过程设计的讲解时,也突出了设计的依据,按课堂进行的流程进行有条理、有规划的描述。这里,老师将教学过程分为六大块,分别以讲解的内容作为每个版块的小标题,分别是“导入新课”、“分组实验”、“溶液特点的讲解”、“溶液形成过程及溶质溶剂概念的讲解”、“溶质溶剂概念的延伸”、“悬浊液、乳浊液的介绍”,直接反映了讲解的内容,不拐弯抹角,这里的设计与别的老师的不同。
3、需要提一个建议的是,最后的板书设计,在PPT上的文字太小了,同时,在教学过程设计没有标明时间的安排,有欠妥当。

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优点:过观察和实验等活动,增强学生对化学现象的好奇心,激发学生对学习化学的兴趣,增进学生对“体会物质在溶解时的扩散时一个自发的过程”、“物质是运动的”等辩证唯物主义观点的认识。
缺点:最后的板书设计,在PPT上的文字太小了

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优点:
1、老师说课很有特色,显得有经验,在学情分析时从学生“已有经验”、“学习障碍”、“发展点”出发,与生活相联系,着重突出学生已有能力方面的内容,分析学情与本课题的联系,老师就如何促进引导学生在本课题的学习作了很详尽的剖析与见解。
2、讲解教学重难点、教法学法时老师着重分析如此设计的原因,并结合学生的学习情况以及课程安排情况进行详尽的解释说明。
缺点:最后的板书设计,在PPT上的文字太小了,同时,在教学过程设计没有标明时间的安排,有欠妥当。