通过旧知识——置换反应，活泼金属置换出不活泼的金属，来提问钠是否能置换出硫酸铜。顺便复习了金属活动性顺序表，有新旧知识结合。
在观察现象之前，先引导学生归纳了下观察现象的方面。再进行实验，让学生能从正确的方面来观察现象。
在解释钠反应的放热的时候，直接说了放出的热量比较少，因为没有教师演示，也没有让学生亲自做实验，就这么随口一说比较突然，应该可以引导学生从至少水没有冒热气也没有沸腾等现象说明放出的热量不多。
在讲解完现象出现的原因之后解释了之前钠在硫酸铜中反应生成了氢氧化铁沉淀的原因，前后呼应。但是因为是放映的原因，氢氧化铜沉淀在下面坐着看其实看不太出来。
最后总结了一下，完整了一堂课的结构。

从原先学习过的置换反应导入，学生比较容易接受。整体实验与讲解结合，具有说服力。在推断产生的气体是什么时，直接说是氢气，可以采用现场验证的方式，更具可信度。

以置换反应和金属活动性顺序作为导入，引出金属钠能否置换硫酸铜，联系了新旧知识，引发学生思考。
通过金属钠与硫酸铜溶液反应的现象，引出钠与水的反应。提问从哪些方面观察实验现象，学生能够了解研究物质性质的方法，有助于达到“过程与方法”的教学目标，是个很好的问题。但对于这反应的解释和推测，让学生自己来会更好一些。在播放视频的时候一边讲解，帮助学生理解。引导学生说出实验现象并进行分析，增加师生的课堂互动，培养学生分析问题的能力。
总的来说这两个实验的联系比较紧密，最后进行总结，体现出整个教学过程的思维和脉络很清晰。如果有条件的话，进行演示实验或者学生实验，会比播放视频效果来的好。