从已学过的离子反应与氧化还原反应与氯气的联系分析，联系到即将学到的硫氮元素，全面地分析了教材，还涉及到STS的相关内容。
学情方面，从学生的已有知识，学习障碍，发展点开分析，尤其是学习障碍，我觉得分析的很好。
教法方面，采用STS与实验探究相结合，可以结合教学过程具体讲解。
教学过程，从氯气的发现入手，可以实现情感态度价值观的目标。通过实验室制取氯气的收集方法，自然过渡到氯气与水的反应，接着就展开来讲相关知识如歧化反应，次氯酸等，通过次氯酸不稳定，又过渡到氯气与碱的反应，整节课的思路非常清晰。但是验证次氯酸漂白性的时候，我觉得学生已经知道盐酸没有漂白性，没必要专门来验证。总体看这节课，我觉得教学过程中和STS联系的并不是很多，这就不符合教材分析和教法那一部分的分析，这一部分可以更好的设计一下，如何将氯气与STS联系起来。

讲清楚了学生的已有知识和能力，说明了本节课学习后的可能，教学内容有体现对立统一的观点，学情分析细致地说明了学生的已知和未知，并以此为基础设计了教学重难点。教学过程的导入有延伸到氯气的发现史，对学生的情感态度价值观有有益的影响；由收集氯气的方法提出能否用排水法收集，引出氯气能溶于水的性质，再引出氯气与水的反应，过程流畅自然；通过实验让学生猜想使红色布条褪色的物质，最后得出反应方程式，使学生认识非金属与金属的不同点，与之前的知识内容联系起来。整堂课思路清晰。

整堂课设计的思路讲解得很清晰。学生的已有知识和能力，说明得很清楚，并以此为基础设计了教学重难点。在教学设计的时候，充分地设想了学生可能产生的疑问以及出现什么样的问题，可以达到什么样的教学目标。总体来说都很好。