自评：本次授课与之前形式不同，受疫情影响，选择了线上试讲，有点上网课的感觉了。那网上试讲的弊端是比较明显的，例如板书难以展示，再者就是师生互动的感觉都是有所不方便的。言归正传，从导入来看，内容选择有些缺少与实际知识的紧密联系，多了些其余知识地堆积，显得有些主次不明，同时作为新授课，对于学生来说也是些负担，还要再多多揣度和分析选择。后面对于知识的讲解，碍于线上讲课的缺陷，没有细致解说，同时将用单原子分子构成的Na以分子相称，有些科学性错误是要完全避免的。对于现象和实际结论及方程式的关联在讲解上有些支支吾吾不熟悉，要多加练习。另外对于过氧化钠的问题应当稍微提及。
 
互评：
解佳佳
优：1.钠与氧气加热的反应给出的实验现象十分清晰直观。
2.引入部分有真实情境，且提出钠可否通过置换反应制得引到Na活泼性的学习。
缺：1.语言表述上存在一点科学性错误如“4Na+O2=2Na2O”的描述。
2.引入部分海水粗盐提纯有些超出本节课程知识内容。
建议: 1.对过氧化钠这种学生新接触的物质进行强调,过氧根离子化合价解释。
2.钠和氧气反应的演示实验（如切割钠）可以学生让完成。
 
于子恬
优：1.导入good，联系实际（钠不可置换）
2.演示实验good
3.视频现象直观
建议：1.导入情节有点复杂
2.扩展了解过氧根
3.实际情节更联系教学重点
 
蔡俊哲
优点：1.课堂导入贴近生活，激发学生兴趣。
2.将钠与氧气在不同条件下的反应进行对比，使学生容易了解这两个反应的不同，培养“变化观念与平衡思想”的化学学科核心价值观。
缺点：1.学生对于过氧化钠的形成原理不清楚，可以与过氧化氢对比。
     2.对于影响金属活动性的因素讲解不正确。
建议：1.详细讲解过氧根的形成过程。
     2.金属活动性概念应准确。不犯科学性错误。
 
王雨婧
优：多学科化的导入方式内容安排排合理
建议：导入问题较难，应考虑学生实际情况
 
王欣叶
优：1.从海水中获得Na引入
2.制钠下选址到钠的性质
3.探究钠的性质步骤详细
缺：学生可能误解钠原子失去电子的能力与活泼性有关
建议：引入应抓住重难点