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Added by 27190106 on 2022-03-28
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Added by 10190604 2 年 ago
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Added by 10190322 2 年 ago
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Added by 10190224 2 年 ago
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Added by 10190432 2 年 ago
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优点: 1、对北纬30度的高压和北纬60度低压的形成讲解的非常清晰,用词也比较准确,重点突破比较好 2、运用复习导入法,在讲解气压带风带的时候能融入前面的知识,能帮助学生进行知识构建。 缺点: 1、导课的时间有点长,将近五分钟了,时间控制上还要再把握一下 2、学生仅仅读了一下概念未必能真正了解大气环流的概念,教师再解释一下比较好
教学反思: (一)概述: 本次微格我采用的是复习旧知导入,创设了填图的任务情境,让学生回忆巩固热力环流和大气运动的一些知识,为新课的学习提供知识基础。 而新课教授中,主要采用版图版画和启发式谈话法,引导学生推理并绘制大气环流图。 而结课则采用了练习式结课法,结合教材的活动,创设了新的任务情境,让学生制作大气环流模型,让协商迁移运用知识的同时培养他们的地理实践力。 (二)存在问题既改进措施: 1. 导入时由于要学生填图并进行点评,时长占比较大,使整个微格结构安排不太合理。并且原定是生生互评,但由于时长和室友不是地理系的缘故,没有很好地开展互动。 2. 版图版画时没有明确各气压带的天气状况,例如赤道低气压带多云雨等。学生只是了解气压带与风带的存在,但对他们的基本影响没有概念,人地协调观没有落实的很好。 3. 小黑板空间不足,版图版画拥挤,字迹也较潦草,需要重新设计 4. 有时有卡顿、口齿不清的情况,对教学内容不熟悉,还需磨合训练 5. 可以用彩色的粉笔绘制出不同气流的性质,以此帮助学生理解气压带与风带的形成过程,但受限于条件没有彩色粉笔。在疫情防控条件下,下次可以去教室借两支。 6. 由于缺少观众,习惯看镜头,教态不佳;没有观众也导致缺少互动,一些引导性问题只能自问自答。
优点:
1、对北纬30度的高压和北纬60度低压的形成讲解的非常清晰,用词也比较准确,重点突破比较好
2、运用复习导入法,在讲解气压带风带的时候能融入前面的知识,能帮助学生进行知识构建。
缺点:
1、导课的时间有点长,将近五分钟了,时间控制上还要再把握一下
2、学生仅仅读了一下概念未必能真正了解大气环流的概念,教师再解释一下比较好
教学反思:
(一)概述:
本次微格我采用的是复习旧知导入,创设了填图的任务情境,让学生回忆巩固热力环流和大气运动的一些知识,为新课的学习提供知识基础。
而新课教授中,主要采用版图版画和启发式谈话法,引导学生推理并绘制大气环流图。
而结课则采用了练习式结课法,结合教材的活动,创设了新的任务情境,让学生制作大气环流模型,让协商迁移运用知识的同时培养他们的地理实践力。
(二)存在问题既改进措施:
1. 导入时由于要学生填图并进行点评,时长占比较大,使整个微格结构安排不太合理。并且原定是生生互评,但由于时长和室友不是地理系的缘故,没有很好地开展互动。
2. 版图版画时没有明确各气压带的天气状况,例如赤道低气压带多云雨等。学生只是了解气压带与风带的存在,但对他们的基本影响没有概念,人地协调观没有落实的很好。
3. 小黑板空间不足,版图版画拥挤,字迹也较潦草,需要重新设计
4. 有时有卡顿、口齿不清的情况,对教学内容不熟悉,还需磨合训练
5. 可以用彩色的粉笔绘制出不同气流的性质,以此帮助学生理解气压带与风带的形成过程,但受限于条件没有彩色粉笔。在疫情防控条件下,下次可以去教室借两支。
6. 由于缺少观众,习惯看镜头,教态不佳;没有观众也导致缺少互动,一些引导性问题只能自问自答。