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Added by 22160817 on 2019-04-22
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Added by 08160226 5 年 ago
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用水分子的量和初中知识的相结合，引入概念，通过单位的讲述，促进学生理解。教学教态自然，同时希望能更多的与学生互动，引导学生发现知识。
用生活的常见的物品进行物质的量的引入，贴近学生的生活。各种概念之间过渡自然，使得学生能够较容易接受新的知识。美中不足的是，板书稍微有一点乱，希望能加强板书设计。
通过提问水分子的个数引出物质的量，详细介绍概念和单位，帮助学生理解。讲解清晰，但与学生互动较少，不利于知晓学生对知识的掌握程度。
由简到繁，由具象到抽象地引入一个与描述物质微观数目有关的物理量——物质的量，引入简洁，但顺利承接接下去的微粒数计算，并且重视计算在实际过程中的应用，以多个例题巩固学生的理解，提高学生计算能力，最后再对阿伏伽德罗常数含义进行深入挖掘。但是在过程中知识点的衔接方面可能还能继续润色，以情境引入可能会更顺滑
在给出物质的量n与NA的关系式前，想让学生自己思考，而不是直接得到。 后面做练习读题时，没有说“1moL氧”或“1moL氧气”，而是“1moL氧分子中氧分子的数量”，这是正确的表述，与后面要讲的注意事项（摩尔只能用来衡量微观粒子，并指明种类）相呼应。在提醒学生注意问题的同时，自己也注意表述的严谨、科学。 存在的问题：在求1moL氧原子的质量时，将O的相对原子质量说成了相对分子质量。
用水分子的量和初中知识的相结合，引入概念，通过单位的讲述，促进学生理解。教学教态自然，同时希望能更多的与学生互动，引导学生发现知识。
用生活的常见的物品进行物质的量的引入，贴近学生的生活。各种概念之间过渡自然，使得学生能够较容易接受新的知识。美中不足的是，板书稍微有一点乱，希望能加强板书设计。
通过提问水分子的个数引出物质的量，详细介绍概念和单位，帮助学生理解。讲解清晰，但与学生互动较少，不利于知晓学生对知识的掌握程度。
由简到繁，由具象到抽象地引入一个与描述物质微观数目有关的物理量——物质的量，引入简洁，但顺利承接接下去的微粒数计算，并且重视计算在实际过程中的应用，以多个例题巩固学生的理解，提高学生计算能力，最后再对阿伏伽德罗常数含义进行深入挖掘。但是在过程中知识点的衔接方面可能还能继续润色，以情境引入可能会更顺滑
在给出物质的量n与NA的关系式前，想让学生自己思考，而不是直接得到。
后面做练习读题时，没有说“1moL氧”或“1moL氧气”，而是“1moL氧分子中氧分子的数量”，这是正确的表述，与后面要讲的注意事项（摩尔只能用来衡量微观粒子，并指明种类）相呼应。在提醒学生注意问题的同时，自己也注意表述的严谨、科学。
存在的问题：在求1moL氧原子的质量时，将O的相对原子质量说成了相对分子质量。