以韩国雾霾的新闻导入，结合时事，引起学生兴趣与思考；
知识体系合理完整，讲解逻辑清晰且流畅；
版图绘制得很好，版图绘制与讲解结合很好；
语速适中，语音语调控制得很好；
在讲解单圈环流转向三圈环流时，可以简单提及地转偏向力这一原因；
在讲解低纬环流圈时，讲解得很细致，辅助图绘制得也很清晰明了；
最后对导入问题的解答中，制造认知矛盾，为下节课所要学习的内容铺垫

以韩国雾霾的新闻导入，结合时事，引起学生兴趣与思考；
教态自然亲切，语速适中，语音语调控制得很好；

1.导课简单直接，迅速进入课堂，提出本节课学习内容。
2.上课循序渐进，富有逻辑性，能够让学生较好的理解。
3.个人觉得刚开始讲解地转偏向力时先讲二维的，三维的比较难理解。
4.教态良好，课堂组织使得课堂有条有理。

导入利用希望，但就像最后自己也说了，这节课的内容不能解决这个问题，因为中国的风向是由于季风原因，跟气压带与风带的形成不是那么直接连线，所以这个导入的设计我觉得更适合下节课，本节课内容可能需要换一个导入或者表述。
将高空与近地面但列出来讲，这样更利于学生的理解。在风向设计学生可能会忽略的点，加深了学生的印象。我个人觉得在导入动力原因与热力原因时，让学生回答。这一点的设计我认为可能有点过于理想化，提问可能并没有表述到能让学生回答出这种程度。

以事实新闻作为导入，能够引起学生兴趣。
讲解逻辑清晰，教态自然，语速合理。
板书版画设计精美，与学生互动很自然。