自评：
优点：
1、坚持启发式教学，通过猜想假设与实验验证得到结论；
2、联系之前学过的知识点分析新问题，引导学生活学活用。
不足：导入部分与主体内容关系度不大。
建议：
1、将导入更换成有关氯气与氯水谁具有漂白性的相关事件，更有助于课程整体的连贯性；
2、10分钟的课程提问过多，应适当减少无效提问。
互评：
沈彬彬
优点：
1.  教学提问具有启发性，注重锻炼学生思维品质；
2.  温故知新，帮助学生奠定知识基础。
不足：猜想提问太多，铺垫太多，学生容易思维疲劳。
建议：
1.  减少猜想提问的数量；
2.  问题可以用多样化的方法抛出。
张贝宁
优点：
1、通过用氯气消毒水，让学生思考假设氯气加入水为什么能起到消毒作用，培养学生合理推测猜想的意识
2、通过视频检验氯离子和氢离子，能够帮助学生直观感受到这两种离子的存在
不足：
视频比较糊，效果可能欠佳
改进建议：
让学生思考假设的问题可以稍微少一些
陈冰冰
优点：
1、 通过具体的实验事实说明氯气可溶于水，强化学生的认识；
2、 授课强调启发式教学，学生的认同感较强；
不足：猜想的部分有点多，对学生的听讲投入程度要求较高；
改进建议：
1、 注意PPT的字体和下标设置；
2、 对教学设计和猜想可进行相应的精细化。
林日明
优点：
1、从新闻出发，氯气用于净化水质但是又引起中毒事件，形成学生的认知冲突，激起学生探究的兴趣和动力；
2、启发式教学，通过科学探究的方法，提出猜想，并用实验验证，一步一步引导学生思考，逻辑也比较清楚。
不足：对于氯气和氯水漂白性的探究中，PPT中写的实验方案是将有色布条一半打湿，一半干燥，但是播放的视频却是用的干燥纸条和湿润纸条分别进行实验，感觉前后有点矛盾。
改进建议：可以选取更加清晰的视频，更有利于学生观察实验现象。
侯意如
优点：
1.讲课逻辑性强，启发学生思考，有助于培养学生科学素养；
2.语音语调有感情，有变化，使学生沉浸其中。
不足：演示实验的视频有点不太清晰。
改进建议：
1.  猜想假设教学时，不要只说“猜想一”，这样容易让忘记猜想一内容的学生跟不上节奏，应该说具体内容；
2.  演示视频清晰度最好再高一点。