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Added by 08190305 on 2022-04-07
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Added by 08190226 2 年 ago
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Added by 08190441 2 年 ago
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Added by 08190437 2 年 ago
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自评:本次授课与之前形式不同,受疫情影响,选择了线上试讲,有点上网课的感觉了。那网上试讲的弊端是比较明显的,例如板书难以展示,再者就是师生互动的感觉都是有所不方便的。言归正传,从导入来看,内容选择有些缺少与实际知识的紧密联系,多了些其余知识地堆积,显得有些主次不明,同时作为新授课,对于学生来说也是些负担,还要再多多揣度和分析选择。后面对于知识的讲解,碍于线上讲课的缺陷,没有细致解说,同时将用单原子分子构成的Na以分子相称,有些科学性错误是要完全避免的。对于现象和实际结论及方程式的关联在讲解上有些支支吾吾不熟悉,要多加练习。另外对于过氧化钠的问题应当稍微提及。 互评: 解佳佳 优:1.钠与氧气加热的反应给出的实验现象十分清晰直观。 2.引入部分有真实情境,且提出钠可否通过置换反应制得引到Na活泼性的学习。 缺:1.语言表述上存在一点科学性错误如“4Na+O2=2Na2O”的描述。 2.引入部分海水粗盐提纯有些超出本节课程知识内容。 建议: 1.对过氧化钠这种学生新接触的物质进行强调,过氧根离子化合价解释。 2.钠和氧气反应的演示实验(如切割钠)可以学生让完成。 于子恬 优:1.导入good,联系实际(钠不可置换) 2.演示实验good 3.视频现象直观 建议:1.导入情节有点复杂 2.扩展了解过氧根 3.实际情节更联系教学重点 蔡俊哲 优点:1.课堂导入贴近生活,激发学生兴趣。 2.将钠与氧气在不同条件下的反应进行对比,使学生容易了解这两个反应的不同,培养“变化观念与平衡思想”的化学学科核心价值观。 缺点:1.学生对于过氧化钠的形成原理不清楚,可以与过氧化氢对比。 2.对于影响金属活动性的因素讲解不正确。 建议:1.详细讲解过氧根的形成过程。 2.金属活动性概念应准确。不犯科学性错误。 王雨婧 优:多学科化的导入方式内容安排排合理 建议:导入问题较难,应考虑学生实际情况 王欣叶 优:1.从海水中获得Na引入 2.制钠下选址到钠的性质 3.探究钠的性质步骤详细 缺:学生可能误解钠原子失去电子的能力与活泼性有关 建议:引入应抓住重难点
自评:本次授课与之前形式不同,受疫情影响,选择了线上试讲,有点上网课的感觉了。那网上试讲的弊端是比较明显的,例如板书难以展示,再者就是师生互动的感觉都是有所不方便的。言归正传,从导入来看,内容选择有些缺少与实际知识的紧密联系,多了些其余知识地堆积,显得有些主次不明,同时作为新授课,对于学生来说也是些负担,还要再多多揣度和分析选择。后面对于知识的讲解,碍于线上讲课的缺陷,没有细致解说,同时将用单原子分子构成的Na以分子相称,有些科学性错误是要完全避免的。对于现象和实际结论及方程式的关联在讲解上有些支支吾吾不熟悉,要多加练习。另外对于过氧化钠的问题应当稍微提及。
互评:
解佳佳
优:1.钠与氧气加热的反应给出的实验现象十分清晰直观。
2.引入部分有真实情境,且提出钠可否通过置换反应制得引到Na活泼性的学习。
缺:1.语言表述上存在一点科学性错误如“4Na+O2=2Na2O”的描述。
2.引入部分海水粗盐提纯有些超出本节课程知识内容。
建议: 1.对过氧化钠这种学生新接触的物质进行强调,过氧根离子化合价解释。
2.钠和氧气反应的演示实验(如切割钠)可以学生让完成。
于子恬
优:1.导入good,联系实际(钠不可置换)
2.演示实验good
3.视频现象直观
建议:1.导入情节有点复杂
2.扩展了解过氧根
3.实际情节更联系教学重点
蔡俊哲
优点:1.课堂导入贴近生活,激发学生兴趣。
2.将钠与氧气在不同条件下的反应进行对比,使学生容易了解这两个反应的不同,培养“变化观念与平衡思想”的化学学科核心价值观。
缺点:1.学生对于过氧化钠的形成原理不清楚,可以与过氧化氢对比。
2.对于影响金属活动性的因素讲解不正确。
建议:1.详细讲解过氧根的形成过程。
2.金属活动性概念应准确。不犯科学性错误。
王雨婧
优:多学科化的导入方式内容安排排合理
建议:导入问题较难,应考虑学生实际情况
王欣叶
优:1.从海水中获得Na引入
2.制钠下选址到钠的性质
3.探究钠的性质步骤详细
缺:学生可能误解钠原子失去电子的能力与活泼性有关
建议:引入应抓住重难点