一、互评
小组成员：于子恬
优点：
1. 增加了学生互动
2. 问题设计合理
3. 板书重点突出
缺点：
1. 板书上不严谨，如双线桥中“被氧化/被还原”缺少“被”
优化建议：
1. 板书应精简突出重点，但注重合理性，科学性
2. 板书字迹还需要练习

小组成员：蔡俊哲
优点：
1. 与学生有互动，问题设计有深度
2. 面对学生错误回答，有效处理
缺点：
1. 偏离/偏向可详细讲解
2. 重点内容可板书强调
优化建议：
1. 适当减少PPT使用，在黑板上板书重点内容
2. 对学生新接触、难理解的知识可详细讲解

小组成员：马雄涛
优点：
1. 课堂思路清晰
2. 问题明确
3. PPT精美
缺点：
1. 缺少对同学回答问题的点评
优化建议：
1. 应对同学的回答问题的情况进行适当点评，鼓励性教学

王雨婧
优点：
1. 仪态端庄
2. 逻辑清晰
3. 与同学交流互动
缺点：
1. PPT和板书内容略有重复
优化建议：
1. 板书和PPT结合使用时，板书要展示重点

小组成员：王欣叶
优点：
1. 讲解详细，语言流畅
2. PPT和板书能很好地结合
缺点：
1. 提问学生次数多
优化建议：
1.注重要提出问题的设计，变提问的方式为讨论探究等多种形式。

二、自评
在上一次氧化还原反应微格训练的反思基础上，这一次的训练我注重了与学生互动和问题的设计，减少讲授式教学，穿插问题和讨论；同时注意了自己口语化不规范的改正，是教学语言更加规范严谨；但同时在这一次的训练中我还存在一些问题，1. 板书省略导致内容不够严谨，如：“被氧化”的“被”省略，“价↑”应为“化合价↑”；2. “共用电子对”概念是学生新接触的知识，应在板书中重点体现，而我只是在PPT中出现。3.“转移”“偏移”等概念应重点讲解，引导学生自己归纳总结。
希望以后的教学设计中我能够更加注重板书、语言的规范化、科学性、合理性；把握好重难点知识的讲解方法，帮助学生加深理解；在教学设计过程中要站在学生认知结构、学习能力的角度进行思考，合理设计教学内容！