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Added by 19190239 on 2021-11-25
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教学目标与重难点: 设立合理,表述较规范。好像没有过程与方法目标,情感态度与价值观目标中的增强爱国意识表述不是很明确。 在新课讲授成果展示、小试牛刀、任务进阶环节实现了知识与技能目标,主要是通过教师给出图表展示,学生思考讨论回答问题来实现理解对于图表的作用;以及完成任务单中的任务,促进学生及时巩固刚刚所学的知识并进行应用,使学生掌握图表的常用编辑方法;布置进阶任务根据不同情况修改图表,通过设置有梯度的教学任务,使学生循序渐进的吸收知识学会应用,有效实现教学目标; 在自主完成任务和协作讨论过程中完成情感态度与价值观目标,提升学生的独立思考分析与合作交流能力; 同时根据教师给出的课堂总结和思维导图帮助学生梳理归纳本节内容,能够更好的实现本节课重难点的突破。 教法学法: 在情景导入和成果展示中用到了提问引导法,诱导学生进行思考,能够做到发现问题-解决问题,激活学习思维,同时和教师进行充分而积极的课堂互动,活跃课堂氛围; 在新课讲授环节用到了任务驱动法,通过设置带有梯度的任务,由浅入深的让学生更好的掌握本节学习内容,同时通过学生自己动手实践,解决重点难点; 在进阶任务中用到了示范促进法,在小组合作中让学得好的学生进行示范操作,以学生为主体,使得学生互相促进,学习榜样,实现良性竞争。 多法运用,较为合理,十分有效。 教学评价: 在教学过程中主要通过教师巡回指导、学生自评、组间互评、教师点评展开教学评价,公平公正,效果很好,能够实现教师对学生所学知识是否掌握情况的了解,及时给予正反馈,提升学生学习成就感;学生通过自评与他评能够进行反思并向他人学习,取长补短,有利于学生之间进行比较、促进,激发学生继续学习的欲望。
教学目标与重难点: 通过教材分析和课程标准制定了本节课目标知识技能,情感与价值观把握准确,且在教学过程中均有体现。但缺少对过程与方法目标的说明 在教学过程中,采用了通过教师讲授并请学生思考讨论回答问题,达成了目标中的“理解图标的作业掌握图标常用的编辑方法”。 情感态度与价值观目标,通过自主思考,协作讨论,达成了“提高独立思考分析能力,提高自主探索合作交流的能力”。 教法学法: 教法有提问引导法,在教学过程中老师合理的提问诱导学生对于图标的相关知识进行思考。示范促进法,让学得好的学生做示范,可以使课堂氛围更活跃,形成相互促进你追我赶的学习氛围。 学法有自主思考和小组协作讨论,这样的方法提升学生的独立思考分析与合作交流能力。 教学评价: 在教学过程中有学生自评、组间互评、教师评价,多种评价方式并存,可以使结果公正,也能够使教师了解学生是否掌握本节课及时对教学安排进行调整。评价他人的过程也是向他人学习的过程,取长补短,你追我赶,激发学生的求知欲。
教学目标与重难点: (1)依据教材分析和学情分析设立教学目标与重难点较为合理,表述规范,但缺少对于过程与方法目标的明确说明; (2)在教授新知环节,通过让学生动手操作,让他们更好的理解图表,解决重点难点; 在进阶任务阶段,有效实现教学目标; 在拓展阶段,通过小组合作交流完成任务,实现情感与价值观目标; 最后通过思维导图进行总结,有效实现知识与技能目标。
教法学法: (1)提问引导法:在教学过程中通过提问来诱导学生对于图表的相关知识进行思考,可以让学生在操作过程中能够不断“发现问题一解决问题”变学生“学会”为“会学”; (2)任务驱动法:在教授新知环节,让学生去完成事先设计好的由易到难的任务让他们更好的理解图表,掌握新课内容,解决重点难点; (3)示范促进法:在教学过程的“进阶任务”阶段,让自学得好的学生做示范操作,可以让师生间由教师单纯的“教”变成学生间的“学”,并形成全体学生相互促进,你追我赶的学习氛围。 几种方法结合教学,有效提高课堂效率和教学质量。
教学评价: (1)在教学过程中每个环节过程中对于完成的好的同学予以夸奖,对于还需进步的同学予以鼓励; (2)拓展任务完成后,各个小组进行展示图表制作结果,先进行组内自评,之后小组之间进行评价(各小组派代表对其他组进行他评),最后教师评价; 自评、互评、师评相结合,更为公平公正,既便于教师了解学生对于本节课知识、内容的吸收情况,也利于同学之间互相比较、促进,在一定程度上会激发学生继续学习的欲望。
教学目标与重难点: 结合新课标中的内容标准与对教材、学情的分析,制定出教学目标和教学目标和教学重难点,知识与技能维度以及情感态度价值观维度设置合理,但在说教学目标时,没有提及过程与方法维度的目标,教学目标的设置可以更加详细具体。 教法学法: 教法上,在完成进阶任务时,运用示范法,展示优秀的图标,学生对比自己先前做的图表,促进学生对自己图标的修改。 学法上,在自主探索环节,运用小组讨论法解答三种图表适合的数据关系,学生相互讨论,自主总结,对此知识点的思考和掌握更加深入,比教师直接告诉学生好。 教学评价: 在自主探索环节中,教师布置两个任务,让学生查看文件并选择合适的图表进行建立,在此过程中教师巡回指导,提示学生,然后让已完成的学生进行示范。这个过程中教师对学生进行评价,有助于教师了解学生对图表建立方法的掌握情况,同时教师的帮助以及让已完成的学生进行示范也是对学生的一种鼓励。 在拓展任务完成后,对图标制作结果进行组内自评和组间互评,最后教师评价。这样的评价更加全面系统,有助于学生之间相互促进,也有利于教师了解学生对本节课重难点的掌握情况。
教学目标与重难点: 知识与技能目标设置合理, 缺少过程与方法目标 教学学法: 在教学过程中通过提问来诱导学生图表相关知识,在增加学生注意力,活跃课堂气氛。 示范促进法,让完成度高的同学去指导完成度低的同学,无论是教的学生还是被教的学生都会有所收获。 教学评价: 本节课中有教师评价、组间互评、自评。对完成较好的学生夸奖、完成较差的学生鼓励,可增强学生的学习动力、
教学目标与重难点: 教材、学情分析合理,结合学科特点,不过缺少过程与方法目标。
教法学法: 提问引导法:通过提问学生问题来引起学生对问题的思考,激发学生的学习兴趣 任务驱动法:通过一系列事先设计好的任务让学生操作,任务设置合理,有助于学生体验完成任务的成就感,从而促进下一次学习的兴趣。 示范促进法:展示优秀的图标,让学生对比自己先前做的图表,促进学生对自己图标的修改。
小组讨论法:让学生相互讨论,自主总结三种图表适合的数据关系,从而锻炼学生总结的能力。
教学评价: 在每个环节过程中对于完成的好的同学予以夸奖,对于还需进步的同学予以鼓励,既有助于学得好的学生增添学习动力,又不至于挫伤学习仍有不足同学的积极性。 采用组内自评组间互评教师点评三者有机结合,可以全方位实现对学生综合性的评价,评价公平公正,有利于老师了解学生学习情况。
教学过程设计了多种方法和任务,师生交互频繁。讲解详细,设计意图说服力较强。教学过程中还应该与教学目标呼应,比如如何实现“培养爱国意识”。有板书。教态比较自然。 总体评价 良
教学目标与重难点:
设立合理,表述较规范。好像没有过程与方法目标,情感态度与价值观目标中的增强爱国意识表述不是很明确。
在新课讲授成果展示、小试牛刀、任务进阶环节实现了知识与技能目标,主要是通过教师给出图表展示,学生思考讨论回答问题来实现理解对于图表的作用;以及完成任务单中的任务,促进学生及时巩固刚刚所学的知识并进行应用,使学生掌握图表的常用编辑方法;布置进阶任务根据不同情况修改图表,通过设置有梯度的教学任务,使学生循序渐进的吸收知识学会应用,有效实现教学目标;
在自主完成任务和协作讨论过程中完成情感态度与价值观目标,提升学生的独立思考分析与合作交流能力;
同时根据教师给出的课堂总结和思维导图帮助学生梳理归纳本节内容,能够更好的实现本节课重难点的突破。
教法学法:
在情景导入和成果展示中用到了提问引导法,诱导学生进行思考,能够做到发现问题-解决问题,激活学习思维,同时和教师进行充分而积极的课堂互动,活跃课堂氛围;
在新课讲授环节用到了任务驱动法,通过设置带有梯度的任务,由浅入深的让学生更好的掌握本节学习内容,同时通过学生自己动手实践,解决重点难点;
在进阶任务中用到了示范促进法,在小组合作中让学得好的学生进行示范操作,以学生为主体,使得学生互相促进,学习榜样,实现良性竞争。
多法运用,较为合理,十分有效。
教学评价:
在教学过程中主要通过教师巡回指导、学生自评、组间互评、教师点评展开教学评价,公平公正,效果很好,能够实现教师对学生所学知识是否掌握情况的了解,及时给予正反馈,提升学生学习成就感;学生通过自评与他评能够进行反思并向他人学习,取长补短,有利于学生之间进行比较、促进,激发学生继续学习的欲望。
教学目标与重难点:
通过教材分析和课程标准制定了本节课目标知识技能,情感与价值观把握准确,且在教学过程中均有体现。但缺少对过程与方法目标的说明
在教学过程中,采用了通过教师讲授并请学生思考讨论回答问题,达成了目标中的“理解图标的作业掌握图标常用的编辑方法”。
情感态度与价值观目标,通过自主思考,协作讨论,达成了“提高独立思考分析能力,提高自主探索合作交流的能力”。
教法学法:
教法有提问引导法,在教学过程中老师合理的提问诱导学生对于图标的相关知识进行思考。示范促进法,让学得好的学生做示范,可以使课堂氛围更活跃,形成相互促进你追我赶的学习氛围。
学法有自主思考和小组协作讨论,这样的方法提升学生的独立思考分析与合作交流能力。
教学评价:
在教学过程中有学生自评、组间互评、教师评价,多种评价方式并存,可以使结果公正,也能够使教师了解学生是否掌握本节课及时对教学安排进行调整。评价他人的过程也是向他人学习的过程,取长补短,你追我赶,激发学生的求知欲。
教学目标与重难点:
(1)依据教材分析和学情分析设立教学目标与重难点较为合理,表述规范,但缺少对于过程与方法目标的明确说明;
(2)在教授新知环节,通过让学生动手操作,让他们更好的理解图表,解决重点难点;
在进阶任务阶段,有效实现教学目标;
在拓展阶段,通过小组合作交流完成任务,实现情感与价值观目标;
最后通过思维导图进行总结,有效实现知识与技能目标。
教法学法:
(1)提问引导法:在教学过程中通过提问来诱导学生对于图表的相关知识进行思考,可以让学生在操作过程中能够不断“发现问题一解决问题”变学生“学会”为“会学”;
(2)任务驱动法:在教授新知环节,让学生去完成事先设计好的由易到难的任务让他们更好的理解图表,掌握新课内容,解决重点难点;
(3)示范促进法:在教学过程的“进阶任务”阶段,让自学得好的学生做示范操作,可以让师生间由教师单纯的“教”变成学生间的“学”,并形成全体学生相互促进,你追我赶的学习氛围。
几种方法结合教学,有效提高课堂效率和教学质量。
教学评价:
(1)在教学过程中每个环节过程中对于完成的好的同学予以夸奖,对于还需进步的同学予以鼓励;
(2)拓展任务完成后,各个小组进行展示图表制作结果,先进行组内自评,之后小组之间进行评价(各小组派代表对其他组进行他评),最后教师评价;
自评、互评、师评相结合,更为公平公正,既便于教师了解学生对于本节课知识、内容的吸收情况,也利于同学之间互相比较、促进,在一定程度上会激发学生继续学习的欲望。
教学目标与重难点:
结合新课标中的内容标准与对教材、学情的分析,制定出教学目标和教学目标和教学重难点,知识与技能维度以及情感态度价值观维度设置合理,但在说教学目标时,没有提及过程与方法维度的目标,教学目标的设置可以更加详细具体。
教法学法:
教法上,在完成进阶任务时,运用示范法,展示优秀的图标,学生对比自己先前做的图表,促进学生对自己图标的修改。
学法上,在自主探索环节,运用小组讨论法解答三种图表适合的数据关系,学生相互讨论,自主总结,对此知识点的思考和掌握更加深入,比教师直接告诉学生好。
教学评价:
在自主探索环节中,教师布置两个任务,让学生查看文件并选择合适的图表进行建立,在此过程中教师巡回指导,提示学生,然后让已完成的学生进行示范。这个过程中教师对学生进行评价,有助于教师了解学生对图表建立方法的掌握情况,同时教师的帮助以及让已完成的学生进行示范也是对学生的一种鼓励。
在拓展任务完成后,对图标制作结果进行组内自评和组间互评,最后教师评价。这样的评价更加全面系统,有助于学生之间相互促进,也有利于教师了解学生对本节课重难点的掌握情况。
教学目标与重难点:
知识与技能目标设置合理,
缺少过程与方法目标
教学学法:
在教学过程中通过提问来诱导学生图表相关知识,在增加学生注意力,活跃课堂气氛。
示范促进法,让完成度高的同学去指导完成度低的同学,无论是教的学生还是被教的学生都会有所收获。
教学评价:
本节课中有教师评价、组间互评、自评。对完成较好的学生夸奖、完成较差的学生鼓励,可增强学生的学习动力、
教学目标与重难点:
教材、学情分析合理,结合学科特点,不过缺少过程与方法目标。
教法学法:
提问引导法:通过提问学生问题来引起学生对问题的思考,激发学生的学习兴趣
任务驱动法:通过一系列事先设计好的任务让学生操作,任务设置合理,有助于学生体验完成任务的成就感,从而促进下一次学习的兴趣。
示范促进法:展示优秀的图标,让学生对比自己先前做的图表,促进学生对自己图标的修改。
小组讨论法:让学生相互讨论,自主总结三种图表适合的数据关系,从而锻炼学生总结的能力。
教学评价:
在每个环节过程中对于完成的好的同学予以夸奖,对于还需进步的同学予以鼓励,既有助于学得好的学生增添学习动力,又不至于挫伤学习仍有不足同学的积极性。
采用组内自评组间互评教师点评三者有机结合,可以全方位实现对学生综合性的评价,评价公平公正,有利于老师了解学生学习情况。
教学过程设计了多种方法和任务,师生交互频繁。讲解详细,设计意图说服力较强。教学过程中还应该与教学目标呼应,比如如何实现“培养爱国意识”。有板书。教态比较自然。
总体评价 良