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Added by 19190105 on 2021-11-26
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教法学法:任务驱动法:信息加工概念理解及其重要性。 讲述法:教材撰写演讲稿的例子讲述信息加工的过程;计算机信息加工。 分组教学法:结合教材例题讨论生活中应用计算机信息加工的案例。 设计较为合理,由任务驱动法调动起学生同时让学生理解了抽象的概念,结合教学内容的难易程度,选择不同的教学方法。尽可能地突出了学生的主体地位。 教学评价:随堂提问,既总结了课程的内容,也检测了学生的学习效果。
教学目标与重难点 1. 知识与技能目标中“① 理解信息加工的定义,认识到信息加工的重要性。”后面半句感觉更适合情感态度与价值观这个维度,过程与方法维度的目标设立也是这个情况。三个目标中关于学生需要掌握的程度表述规范 2. 重难点设立合理,表述规范。 3. 环节一,以运动会创设情境,实现了情感态度与价值观目标。环节二、三、四,尤其是环节四通过教师展示数据以及讲授。突破重难点。 教学方法 1. 采用了讲述法,任务驱动法以及分组教学法。 2. 以运动会创设情境,设计合理,因为贴近学生日常,学生更容易理解。环节二、三、四,采用讲授法,设计合理,因为单凭学生自主学习还不够清晰,所以需要教师来引导学习。 教学评价 1. 缺少教学评价。
教学目标与重难点 1.教学目标层层递进,紧扣教材。 2.教学重难点的设置考虑到了学情。 教学方法 任务驱动法,讲述法,分组教学法很好的调动了学生的积极性 教学评价 使用提问的方式进行课堂总结,更好地加深了学生的记忆
1.教学目标:设立合理,有有助于教学的实施。 2.重难点:设立合理、规范。 3.教法学法:(1)任务驱动法:调动了学生的积极性,让学生较好地理解知识点。(2)讲授法:有助于帮助学生突破重难点。(3)自主学习法:体现了学生是学习的主体。 4.教学评价:过程性评价有助于了解学生的学习情况,随时调整教学计划。
1.教学重难点 (1)根据教材和学情制定,教材中对信息的加工过程以及计算机信息加工的相关知识较为重视,所以作为重点;难点为知识的迁移方面的,是根据学生已有知识情况进行分析。表述相对规范。 (2)在教师讲解和任务巩固中突破了计算机信息加工过程与类型这一难点,效果还可以。 2.教法学法 用到了任务驱动法、分组教学法、讲述法;比较合理,用任务去调动学生,以分组活跃学生,用教师讲解使知识更加全面。 3.教学评价 用到随堂提问和任务上的师生互评,效果还可以。
说课各个环节表述清楚,设计合理。教学过程讲解清楚、细致、合理。对于每个教学过程中的环节,设计意图的解释基本能够紧扣具体教学内容和教学目标等,具有较强的说服力。整体教态比较自然。 总体评价:优
教法学法:任务驱动法:信息加工概念理解及其重要性。
讲述法:教材撰写演讲稿的例子讲述信息加工的过程;计算机信息加工。
分组教学法:结合教材例题讨论生活中应用计算机信息加工的案例。
设计较为合理,由任务驱动法调动起学生同时让学生理解了抽象的概念,结合教学内容的难易程度,选择不同的教学方法。尽可能地突出了学生的主体地位。
教学评价:随堂提问,既总结了课程的内容,也检测了学生的学习效果。
教学目标与重难点
1. 知识与技能目标中“① 理解信息加工的定义,认识到信息加工的重要性。”后面半句感觉更适合情感态度与价值观这个维度,过程与方法维度的目标设立也是这个情况。三个目标中关于学生需要掌握的程度表述规范
2. 重难点设立合理,表述规范。
3. 环节一,以运动会创设情境,实现了情感态度与价值观目标。环节二、三、四,尤其是环节四通过教师展示数据以及讲授。突破重难点。
教学方法
1. 采用了讲述法,任务驱动法以及分组教学法。
2. 以运动会创设情境,设计合理,因为贴近学生日常,学生更容易理解。环节二、三、四,采用讲授法,设计合理,因为单凭学生自主学习还不够清晰,所以需要教师来引导学习。
教学评价
1. 缺少教学评价。
教学目标与重难点
1.教学目标层层递进,紧扣教材。
2.教学重难点的设置考虑到了学情。
教学方法
任务驱动法,讲述法,分组教学法很好的调动了学生的积极性
教学评价
使用提问的方式进行课堂总结,更好地加深了学生的记忆
1.教学目标:设立合理,有有助于教学的实施。
2.重难点:设立合理、规范。
3.教法学法:(1)任务驱动法:调动了学生的积极性,让学生较好地理解知识点。(2)讲授法:有助于帮助学生突破重难点。(3)自主学习法:体现了学生是学习的主体。
4.教学评价:过程性评价有助于了解学生的学习情况,随时调整教学计划。
1.教学重难点
(1)根据教材和学情制定,教材中对信息的加工过程以及计算机信息加工的相关知识较为重视,所以作为重点;难点为知识的迁移方面的,是根据学生已有知识情况进行分析。表述相对规范。
(2)在教师讲解和任务巩固中突破了计算机信息加工过程与类型这一难点,效果还可以。
2.教法学法
用到了任务驱动法、分组教学法、讲述法;比较合理,用任务去调动学生,以分组活跃学生,用教师讲解使知识更加全面。
3.教学评价
用到随堂提问和任务上的师生互评,效果还可以。
说课各个环节表述清楚,设计合理。教学过程讲解清楚、细致、合理。对于每个教学过程中的环节,设计意图的解释基本能够紧扣具体教学内容和教学目标等,具有较强的说服力。整体教态比较自然。
总体评价:优