Added by on 2021-11-26

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19190414

教法学法:任务驱动法:信息加工概念理解及其重要性。
讲述法:教材撰写演讲稿的例子讲述信息加工的过程;计算机信息加工。
分组教学法:结合教材例题讨论生活中应用计算机信息加工的案例。
设计较为合理,由任务驱动法调动起学生同时让学生理解了抽象的概念,结合教学内容的难易程度,选择不同的教学方法。尽可能地突出了学生的主体地位。
教学评价:随堂提问,既总结了课程的内容,也检测了学生的学习效果。

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教学目标与重难点
1. 知识与技能目标中“① 理解信息加工的定义,认识到信息加工的重要性。”后面半句感觉更适合情感态度与价值观这个维度,过程与方法维度的目标设立也是这个情况。三个目标中关于学生需要掌握的程度表述规范
2. 重难点设立合理,表述规范。
3. 环节一,以运动会创设情境,实现了情感态度与价值观目标。环节二、三、四,尤其是环节四通过教师展示数据以及讲授。突破重难点。
教学方法
1. 采用了讲述法,任务驱动法以及分组教学法。
2. 以运动会创设情境,设计合理,因为贴近学生日常,学生更容易理解。环节二、三、四,采用讲授法,设计合理,因为单凭学生自主学习还不够清晰,所以需要教师来引导学习。
教学评价
1. 缺少教学评价。

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教学目标与重难点
1.教学目标层层递进,紧扣教材。
2.教学重难点的设置考虑到了学情。
教学方法
任务驱动法,讲述法,分组教学法很好的调动了学生的积极性
教学评价
使用提问的方式进行课堂总结,更好地加深了学生的记忆

19190316

1.教学目标:设立合理,有有助于教学的实施。
2.重难点:设立合理、规范。
3.教法学法:(1)任务驱动法:调动了学生的积极性,让学生较好地理解知识点。(2)讲授法:有助于帮助学生突破重难点。(3)自主学习法:体现了学生是学习的主体。
4.教学评价:过程性评价有助于了解学生的学习情况,随时调整教学计划。

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说课各个环节表述清楚,设计合理。教学过程讲解清楚、细致、合理。对于每个教学过程中的环节,设计意图的解释基本能够紧扣具体教学内容和教学目标等,具有较强的说服力。整体教态比较自然。
总体评价:优