从冬季残奥会天气预报的生活实际切入，现实带入感强（不过建议现实上课调回1倍速/1.25倍速）。冷暖气团性质（冷高压、热低压）举例得当，生动形象，我觉得真挺好的。
但是，讲述锋的概念之前并未介绍气团定义，直接由冷暖空气换到冷暖气团，概念突兀。
在讲解冷暖锋的形成过程的时候，老师只在报答案、结果，并没有阐述过程，譬如为什么冷暖气团交汇形成降水？于区为什么在冷气团一侧？小小的建议是，可以让学生上黑板绘图，增加师生互动。
列出冷暖锋对比表让学生填表，简洁直观，对比性强，这点很好。但是在老师先前没有详细解释，且学生只有单薄的课本作为参考资料的前提下，学生怎么知道锋面坡度大还是小？雨区宽还是窄？移动快还是慢呢？我觉得这张表适合最后总结本课的时候让学生回答，最好也不要报完答案简单说一嘴就过去。
视频中同学回答“冷锋锋面坡度大于暖锋”，解释是“因为冷气团在下方，它的势力更强”，是有些模棱两可的。老师：“嗯嗯回答得很对，因为冷气团在下方，且冷气团主动向暖气团靠近，所以坡度大，而暖气团就比较小。”
可是，为什么暖锋坡度很小？为什么暖气团势力大于冷气团时，锋面却没那么陡？暖气团不也在推动着冷气团后退吗？整个解释都没有切中问题的要害——冷空气速度快。一言以蔽之，越解释反而让听者越糊涂。
虽然学生没有必要掌握得很精深，没必要去推理马古拉斯锋面坡度公式，但是我认为教师可以用一些简单形象的比方，让学生初步感知更事物的本质。比如可以把冷锋比作横冲直撞的摔跤手，来势汹汹，气势如虹，一下子把对手抬升举起；（我不讲这部分，就是随便想出一个例子，还可以有更多更形象的比方呀）。我们组里有个同学举的例子也挺好，说冷气团像是推土机一样推着暖气团，一下子冷锋坡度大、主动势力强的特点描述出来了。
同样，在讲述雨区宽窄时，师：“雨区宽窄怎么去理解呢？冷锋是由于冷气团主动向暖气团靠近而形成的狭长雨带，而对于暖锋来说是暖气团主动飘在冷气团上面笼罩着它，所以它的雨区范围更大一些。”这个解释不恰当呀，而且用词也不科学准确，什么叫“飘”？呢。
最后冷暖锋的移动速度，师“冷锋移动速度快，暖气团它轻飘飘的所以移动速度会慢一些。”这个解释也完全就是按照自己的想法说的，锋的移动快慢主要取决于两侧的水平气压梯度力，不是轻不轻。
以上看法没有任何刻意刁难的意思，我也是在观看别人的录课才发现很多细节上的疏漏，很多问题我也有，授课是一个永无止境的过程，所以才写下这些文字让大家共同取长补短，不断打磨。

优点：1. 导入结合时事背景，符合主题 2.讲解清晰，用手机当做锋面简单展示能比较好地让学生理解概念 3. 布置的课后任务比较有趣，与导入有呼应
建议：可以再放松自然一些；学生的主体性可以更强一些；导入播放视频前可以先告诉学生注意预报员播报天气的用词

优点
1、结合生活实际天气现象导入，引起学生的学习兴趣
2、教态很好，有肢体语言
3、知识点讲解到位
缺点
1、提问有点少，可以多一些问题启发学生思维
2、可以多一些生活中的天气现象案例