组内互评：
①导入：
优点：提供天气预报图片，要求学生观察天气要素变化，思考其变化的原因，激发学生学习兴趣和好奇心。
缺点：选择的天气预报时间段较早，时效性不强，有些天气要素的变化规律不明显。
②原理讲解：
优点：安排学生讨论环节，鼓励学生根据冷暖锋示意图和教材探讨锋面过境对天气影响。
缺点：讲解基本停留在把板书内容念一遍，对于学生填写错误的地方一笔带过。
③提问：
优点：安排多次提问，促使学生思考和保持注意力集中。
缺点：提出的有些问题比较简单，比如“图上降水在甲地还是乙地”，缺少深度性和思考性。
④媒体：
优点：板画展示了冷暖锋示意图，通过列表格的形式对比冷暖锋过境对天气的影响，对比清晰，突出重点。
缺点：板书字迹有些潦草，缺少美观性。笔迹较轻且字体较小，后排的学生可能会看不清板书。
⑤教态：
优点：语言流畅较清晰，在讲台上随讲解有位置移动的意识。
缺点：在讲台上站立讲解时习惯性晃来晃去；在学生回答问题时大部分时间盯着黑板，缺少眼神交流。声音可以洪亮一些。

教学反思：
这节课安排了学生讨论环节，希望学生可以在掌握冷暖气团的概念特征和冷暖锋形成过程的基础上，通过合作交流，初步推测出锋面过境对天气的影响，但学生依靠刚刚学习的知识可能很难得出预期中的答案，安排的讨论环节缺少铺垫过渡，显得有些突兀，学生在短时间的讨论中不能全部找到要点。在设计讨论环节的过程中，设想学生讨论时教师走下讲台，参与指导讨论，讨论结束后请学生上黑板做答，这时其余学生在台下自己做答并思考补充黑板上的答案，但在这一环节的实践中，教师的活动参与体现不明显。学生单独思考锋面对天气的影响可能比较困难，因此安排前后桌四人一组讨论，且前后桌比较容易开展讨论，做教学设计时，对于学生表格填写可能出现的错误设想不充分，因此在发现学生讨论结果错误时，没有及时地给出理答，只是把学生的错误更正，缺少了合理的解释，机械地按照教案设计的进行。如果再上一次同样的课，我会更改导入部分的天气预报，选择更具时效性和天气要素明显的，并且规范描述天气的语言。设想学生讨论时教师的活动。在学生回答错误时，了解学生这样回答的缘由，引导学生得出合适的结果。依据表格讲解锋对天气的影响时，联系冷暖气团的特征、降水成因等，解释锋面过境前过境时过境后出现这样的天气特征的原因，引导学生构建知识体系，整合之前学习的内容。注意授课时的音量，少看黑板和PPT，板书字体放大，板书工整一些，字体清晰一些。