【同组同学点评】：
优点：
l 学科基础比较扎实，知识点讲解清晰明了；
l 能根据学生回答应变理答，发现漏讲能顺利自然地补充；
l 教态自然，板书清晰有逻辑；
l 导入联系生活实际，能启发学生思考，便于学生理解；
l 教学过程中与学生的眼神和言语互动较多；
不足：
l 偶有口误，流利度有待提高，板书的美观性可以加强；
l 课例导入的时候可以将“14号以后的天气有什么变化”的提问改成“14号的气温有什么变化”会更贴和知识点，准确度更高；
l 复习旧知的时间略长，最后总结的冷暖锋比较可以删去，重点放在对锋面过境对天气的影响；
l 在讲解冷暖锋过境对天气的影响时，符号的示意可以放在图上，最好不要在图片的旁边列出，这样会更直观，更便于学生理解；
l 结课略显仓促，课程最后的回应导入问题的部分应该讲解更详细些，导入和结课的情境可以适当增加关联性；
l 锋面过境过程用A、B、C三点静态演示，可能加上动画，动静结合效果会更好；
1.      这节课是怎样获得成功的？学生学到了你预期让他们学到的东西了吗？你是如何知道的？
这节课首先是通过展示生活中拍摄的图片引出问题导入新课的教学，希望通过生活实例的引入，然后复习上节课的知识引入新知识的讲解；再通过比较法讲解、启发式谈话法的使用以及最后的巩固环节，加深学生对知识的理解和掌握。
在复盘我授课视频的过程中，我认为学生学到了知识，但没有完全是我预期想让他们学到的那样。因为我发现，在重点知识的讲解过程中，我的整体节奏可能会偏快，讲的还不够细致。而且在最后课堂练习的环节，我留出的时间较短，在学生回答之后，我没有进行太过充分的讲解。在同组同学点评的过程中，也指出了这样的问题，表示导入部分的事例没有进行最后的讲解，对于学习新课的学生来说，知识的掌握可能不够充分；
2.      如果你能描述出好的学习行为，那么这些好的学习行为是怎样表现学生的投入程度与理解水平的？
我认为好的学习行为应该是课前主动预习，课中认真听讲，课后及时复习、请教疑难点。课前主动预习可以通过简单的阅读大致了解上课的内容和重点，可能还会在此过程中发现自己的疑难点。在上课过程中，通过师生互动和问题探究的方法，教师可以了解学生对知识的掌握程度。除去学生个体之间的差别因素，他们能否回答和完整回答教师所提出的问题，以及合作完成问题最后呈现出来的成果，可以表现学生的投入程度和理解水平。谈谈你的课堂教学程序、学生行为以及课堂环境，这些东西在多大程度上促进了学生学习？
本节课的课堂教学程序为：导入新课——>学习新课——>巩固提升。课堂教学模式较为直观和普通。学生行为多为讨论和师生互动回答问题。个人感觉我有在努力让课堂氛围变得轻松愉悦，课堂环境总体来看比较放松。但是这是无生模拟授课，所以我无法知道这些东西在多大程度上促进了学生学习，只能说对学生学习有帮助吧。
3.      你偏离自己的教案了吗？如果是这样，请告诉我们有和不同？为什么？
我大部分按照自己的教案来授课，但是存在有偏离的部分。在自己备课试讲的过程中，内容较多，但是忽略了学生回答教师理答的时间，板书的时间等不确定因素，所以在正式授课的时候又对自己备课的内容进行了删减，这是偏离之一。其二，复习旧知时间过长，导致最后的结课显得有些仓促。主要是因为备课的时候忽略了对真实情况的估计，这方面的能力还需要提高。
4.      谈谈你的各种教学行为如活动、学生分组、教材和资源等，它们的有效程度如何？
从我的教学活动来看我并没有对学生进行分组，首先考虑到教学内容的部分，可能没有小组合作学习的必要。其次，我认为对于高一的学生来说，自然地理部分的知识难度较大，原理更需要通过教师讲解进行掌握，所以授课内容的思路是按照人教版教科书的内容为主，对照考点对其进行一定的添加，以便于学生能够更全面地掌握知识。
关于他们的有效程度，主要是从课堂提问和巩固练习中体现。但是有效程度只是通过这样的口头回答进行判断，加上授课时间较短，可能没有太大的参考性。
5.      如果你有机会给该班学生再上一次相同的课，你的教学会有那些不同？
如果还有机会给该班学生再上一次相同的课，我的教学可能会有以下几个方面的不同。首先，课程导入的事例我会根据同学们给我的评价进行修改，提高问题的正确性和准确度。其次，在重点难点讲解方面，我会更加详细的讲述，并且会添加示意图的板书。最后，在课堂练习的环节，我希望能够放慢节奏，完整地清晰地解释题目和事例，更好地回应课堂导入的环节。