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Added by 22160841 on 2019-04-21
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Added by 08160226 5 年 ago
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优点： （1）课堂导入看：从数粉笔、看时钟、一打鸡蛋入手，突出堆量的必要性；并且用水分子的不可数，突出引入物质的量的必要性； （2）课堂内容来看：利用化学史，讲述阿伏伽德罗的生平，提高课堂的趣味性； （3）从正反两方面对物质的量的适用条件进行讲述，讲述到位，学生也能理解到位； 缺点： （1）国际制基本物理量和基本单位在讲述时出现错误，同学回答的均把物理量当成单位，教师并未纠正； （2）一开始语速稍快，部分问题的停顿时间需要控制一下；
优点： 1.首先从整体来看，思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计符合课标、考虑到了学生的现有知识水平以及理解能力。 2.其次从细节来看：（1）课堂引入方面有“创新”和“创意”，从各个生活实例入手，过渡到本节课的基本内容——物质的量。贴近生活，利于引起同学们的积极性、培养发散思维。创设丰富多彩的情境，为学生学习新知识和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。 （2）课堂内容来看，利用化学史，讲述阿伏伽德罗常数的由来，使同学们非常感兴趣，兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地参与。
导入 1. 从日常生活（数粉笔用一盒来分组，时间用24小时作为一天，买鸡蛋用一打来计数）导入新课，学生的熟悉感会比较强； 2. 通过讲述阿伏伽德罗的故事引入阿伏伽德罗常数的命名，吸引学生的兴趣，提高学生科学素养； 概念讲解 1. 通过引入化学中的分组现象：数水分子，建立难点（消耗时间太长），进而引出“表示物质集合体的物理量”——“物质的量”，从而使学生更容易理解物质的量的概念和意义； 2. 用“长度单位是m，用尺子进行衡量，质量单位是kg，用砝码进行衡量”来引入“物质的量是多少的衡量标准”，但是实际上引出的是阿伏伽德罗常数，衔接得不太好导致对应关系不太明确； 3. 通过“一打鸡蛋”有“12个”来引出阿伏伽德罗常数的概念，即“1mol”物质中有“6.02*1023个”微粒，便于学生理解； 事实（例题）讲解 1. 用砝码来称量质量表达不准确； 原理（规则）讲解 1. 表述物质的量的注意点时，都有对应的讲解且有举例说明，有利于学生的理解； 板书（画）情况 1. 板书逻辑清楚、整齐美观，结构合理，物质的量与阿伏伽德罗常数之间的关系逻辑清晰； 教态 1. 吐字清晰； 2. 语速时快时慢，迟缓次数较多； 3. 在讲课过程中，过于依赖讲义，看稿时间较多。
优点：在引入部分讲授“集体”概念时，列举与生活息息相关的例子，紧密联系实际；阿伏伽德罗常数史实部分强调“阿伏伽德罗”是因为纪念，而不是因为发现，尊重史实，体现科学性；讲授“物质的量”的适用范围时，用恰当的例子表述，便于学生理解。 缺点：板书板书内容较少，且重点不突出；教态不够自然，肢体有些拘谨。
以数粉笔为引，提问过程中，候答时间过短。在45~55秒左右，教师在原地身体左右晃动幅度比较大，影响教态。教师举出足够的生活中常见的例子，帮助学生联系生活情境理解对量的方法。教师还简要介绍了阿伏伽德罗的相关化学史，培养学生学习化学的兴趣。在整个微课过程中，教师比较紧张，与学生眼神交流较少，反而较多地关注在讲稿上。在讲解三个量关系时教师面向黑板，一边讲述，一边板书，建议还是要面向学生，侧身板书。
优点：
（1）课堂导入看：从数粉笔、看时钟、一打鸡蛋入手，突出堆量的必要性；并且用水分子的不可数，突出引入物质的量的必要性；
（2）课堂内容来看：利用化学史，讲述阿伏伽德罗的生平，提高课堂的趣味性；
（3）从正反两方面对物质的量的适用条件进行讲述，讲述到位，学生也能理解到位；
缺点：
（1）国际制基本物理量和基本单位在讲述时出现错误，同学回答的均把物理量当成单位，教师并未纠正；
（2）一开始语速稍快，部分问题的停顿时间需要控制一下；
优点：
1.首先从整体来看，思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计符合课标、考虑到了学生的现有知识水平以及理解能力。
2.其次从细节来看：（1）课堂引入方面有“创新”和“创意”，从各个生活实例入手，过渡到本节课的基本内容——物质的量。贴近生活，利于引起同学们的积极性、培养发散思维。创设丰富多彩的情境，为学生学习新知识和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。
（2）课堂内容来看，利用化学史，讲述阿伏伽德罗常数的由来，使同学们非常感兴趣，兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地参与。
导入
1. 从日常生活（数粉笔用一盒来分组，时间用24小时作为一天，买鸡蛋用一打来计数）导入新课，学生的熟悉感会比较强；
2. 通过讲述阿伏伽德罗的故事引入阿伏伽德罗常数的命名，吸引学生的兴趣，提高学生科学素养；
概念讲解
1. 通过引入化学中的分组现象：数水分子，建立难点（消耗时间太长），进而引出“表示物质集合体的物理量”——“物质的量”，从而使学生更容易理解物质的量的概念和意义；
2. 用“长度单位是m，用尺子进行衡量，质量单位是kg，用砝码进行衡量”来引入“物质的量是多少的衡量标准”，但是实际上引出的是阿伏伽德罗常数，衔接得不太好导致对应关系不太明确；
3. 通过“一打鸡蛋”有“12个”来引出阿伏伽德罗常数的概念，即“1mol”物质中有“6.02*1023个”微粒，便于学生理解；
事实（例题）讲解
1. 用砝码来称量质量表达不准确；
原理（规则）讲解
1. 表述物质的量的注意点时，都有对应的讲解且有举例说明，有利于学生的理解；
板书（画）情况
1. 板书逻辑清楚、整齐美观，结构合理，物质的量与阿伏伽德罗常数之间的关系逻辑清晰；
教态
1. 吐字清晰；
2. 语速时快时慢，迟缓次数较多；
3. 在讲课过程中，过于依赖讲义，看稿时间较多。
优点：在引入部分讲授“集体”概念时，列举与生活息息相关的例子，紧密联系实际；阿伏伽德罗常数史实部分强调“阿伏伽德罗”是因为纪念，而不是因为发现，尊重史实，体现科学性；讲授“物质的量”的适用范围时，用恰当的例子表述，便于学生理解。
缺点：板书板书内容较少，且重点不突出；教态不够自然，肢体有些拘谨。
以数粉笔为引，提问过程中，候答时间过短。在45~55秒左右，教师在原地身体左右晃动幅度比较大，影响教态。教师举出足够的生活中常见的例子，帮助学生联系生活情境理解对量的方法。教师还简要介绍了阿伏伽德罗的相关化学史，培养学生学习化学的兴趣。在整个微课过程中，教师比较紧张，与学生眼神交流较少，反而较多地关注在讲稿上。在讲解三个量关系时教师面向黑板，一边讲述，一边板书，建议还是要面向学生，侧身板书。