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Added by 22140824 on 2017-06-08
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张嘉蕾同学首先介绍了本节课内容的教材位置,说明其承前启后作用。接着从学生的已有经验、学习障碍和发展点来分析学情,结合例子具体说明,有理有据,此外三维教学目标也是清晰有条理。教法学法结合在教学过程设计里说,这样的说明会显得自然很多,也能让评委老师更容易理解自己的教学思路。介绍液氯和氯气毒性时利用战争死伤案例,我觉得这一点不太好,毕竟学生刚开始接触氯气,应该更多介绍其积极健康的一面。实验研究围绕科学研究思路,提出猜想,设计实验,收集证据,交流讨论。实验也具有创新性,可以提高学生的学习兴趣,在实验探究时利用初中关于二氧化碳酸性实验进行知识迁移,不过我觉得这对学生有点困难,需要老师好好引导。利用氯气与氯水对比褪色实验来说明氯气没有漂白性,直观易懂,实验最后还设置了小组讨论,让学生学会在合作发展中学习。接下来还有氯气与金属非金属反应,我认为之前对氯气与水反应探究时间过久,这些地方会有些仓促,课堂容量也过大,学生不易接受。
1.在课堂先导部分利用图表直观的展示了本节标题“富集在海水中的元素-氯”,信服力强。 2.在氯气与水的反应为学生探究实验,但是在导入部分以二战中的毒气战大量死伤为例,焉知学生不会产生畏惧心理而不敢进行探究实验? 3.试纸采用蓝色石蕊试纸,由蓝变红,比紫色石蕊试纸颜色跨度大,现象更明显。 4.对于次氯酸的性质采用讲解法,处理略显仓促,无法实证其稳定性。 5.老师对于化学学科的社会责任感的意识非常好。
已经是第三次说课了,所以我想摆脱原来那种说教材说学情说教法等等地模式,希望可以把所以内容融合成一个整体,但是还是有一些困难,并没有完全摆脱这个模式。 整节课中,我觉得课堂容量是有些大的,氯气与金属反应与氢气反应不能像氯气与水反应那样讲的比较细,只能比较粗略地带过。但是这样一来,第二课时就只有氯与碱反应这一个比较重要的知识点,剩下的时间就可以为第一课时做扫尾工作了。
介绍了本课时所选用的教材,分析前后知识点的联系,但还需要对教学内容的实际应用价值,蕴含的思想、方法等等做出分析。从三个角度对学情进行分析,具体全面。 利用数据作为素材,从海水中的元素含量引入氯,很贴切。用氯气在战争的应用这一视频素材来告诉学生氯气有毒,我觉得比较不妥当。用氯气球说明密度比空气大,说服力不足。 教学过程的说明体现了学生的主体性:充分考虑了学生可能提出的猜想和疑问,体现了学生在课堂活动中的思考过程和参与度,有利于老师更好地把握教学活动中可能出现的问题;此外还充分利用学生提出的问提来推动教学活动的深入,符合学生的认识发展,这是很值得学习的地方。 利用二氧化碳来类比氯气,说明了如何培养学生的迁移能力,与之前谈到的学生的障碍点相呼应。但这一迁移过程还需要老师进行适当的思维引导。 从整个探究过程的设计可以看出张嘉蕾同学的思路很严谨。
对学生学习障碍的分析十分细致,了解学生的能力。教学过程,新课引入紧扣主题,以海水引入;先探究了氯气的物理性质,再由氯气可溶于水引出了氯气与水的反应,我觉得这个过渡非常自然,我在讲这两部分时,就只是单独分开讲,并没有将其联系起来;提问氯气与水发生化学反应吗?让学生体验科学探究的过程,再在探究过程中提出新的问题,进行新的科学探究过程;另外有对实验进行改进,便于课上的实验操作,具有实验创新意识。
教材分析介绍了本课所用教材,分析了前后知识点的联系。学情分析采用多角度分析,对学生未知,障碍点进行分析,对学生的情况比较了解。教学目标设计合理。教学过程引入采用海水来引入,比较贴近学生生活,也扣紧主题。讲解氯气物理性质时,说到有毒,采用视频来讲解,这会让学生印象比较深刻。从物理性质过渡到化学性质过渡的很自然。教学过程有考虑到学生可能提出的问题,体现了学生的主体性。整个教学过程思路清晰严谨。
教材分析的很具体,把本节内容与前后知识互相联系,得出了本节内容的承前启后的作用。学情分析,交代了学生已经掌握的知识,但是对学生的未知,障碍点没有进行分析。教学目标以及重难点设计合理。教学过程首先引入用的是氯化钠电离来引出氯,我觉得可以选择用氯化钠的组成元素来引出氯。其次讲解氯的发现,这个能比较吸引学生,讲解的也没有太多,安排的比较合理。最后安排问题,引出了下节课的内容。整个教学过程思路很清晰,时间安排的也合理。
我觉得说课说得很好,有把学生可能发生的情况,产生什么样的问题都考虑到了。但是因为氯是有两个课时的,我觉得这一课时所安排的内容比较多,可以适当删掉一些,这样会更符合学生的学情,也能更好的完成教学任务。在课堂中用了二战的毒气战作为氯气的应用,虽然不是引入,但是总觉得怪怪的,虽然这也是学生应该了解的,但是我觉得首先,毒气战比较负面,可能会让学生产生恐惧心理,不敢轻易做实验,其次,他们也不敢去扇闻氯气的味道,第三,可能会增加他们对化学的负面看法。
张嘉蕾同学首先介绍了本节课内容的教材位置,说明其承前启后作用。接着从学生的已有经验、学习障碍和发展点来分析学情,结合例子具体说明,有理有据,此外三维教学目标也是清晰有条理。教法学法结合在教学过程设计里说,这样的说明会显得自然很多,也能让评委老师更容易理解自己的教学思路。介绍液氯和氯气毒性时利用战争死伤案例,我觉得这一点不太好,毕竟学生刚开始接触氯气,应该更多介绍其积极健康的一面。实验研究围绕科学研究思路,提出猜想,设计实验,收集证据,交流讨论。实验也具有创新性,可以提高学生的学习兴趣,在实验探究时利用初中关于二氧化碳酸性实验进行知识迁移,不过我觉得这对学生有点困难,需要老师好好引导。利用氯气与氯水对比褪色实验来说明氯气没有漂白性,直观易懂,实验最后还设置了小组讨论,让学生学会在合作发展中学习。接下来还有氯气与金属非金属反应,我认为之前对氯气与水反应探究时间过久,这些地方会有些仓促,课堂容量也过大,学生不易接受。
1.在课堂先导部分利用图表直观的展示了本节标题“富集在海水中的元素-氯”,信服力强。
2.在氯气与水的反应为学生探究实验,但是在导入部分以二战中的毒气战大量死伤为例,焉知学生不会产生畏惧心理而不敢进行探究实验?
3.试纸采用蓝色石蕊试纸,由蓝变红,比紫色石蕊试纸颜色跨度大,现象更明显。
4.对于次氯酸的性质采用讲解法,处理略显仓促,无法实证其稳定性。
5.老师对于化学学科的社会责任感的意识非常好。
已经是第三次说课了,所以我想摆脱原来那种说教材说学情说教法等等地模式,希望可以把所以内容融合成一个整体,但是还是有一些困难,并没有完全摆脱这个模式。
整节课中,我觉得课堂容量是有些大的,氯气与金属反应与氢气反应不能像氯气与水反应那样讲的比较细,只能比较粗略地带过。但是这样一来,第二课时就只有氯与碱反应这一个比较重要的知识点,剩下的时间就可以为第一课时做扫尾工作了。
介绍了本课时所选用的教材,分析前后知识点的联系,但还需要对教学内容的实际应用价值,蕴含的思想、方法等等做出分析。从三个角度对学情进行分析,具体全面。
利用数据作为素材,从海水中的元素含量引入氯,很贴切。用氯气在战争的应用这一视频素材来告诉学生氯气有毒,我觉得比较不妥当。用氯气球说明密度比空气大,说服力不足。
教学过程的说明体现了学生的主体性:充分考虑了学生可能提出的猜想和疑问,体现了学生在课堂活动中的思考过程和参与度,有利于老师更好地把握教学活动中可能出现的问题;此外还充分利用学生提出的问提来推动教学活动的深入,符合学生的认识发展,这是很值得学习的地方。
利用二氧化碳来类比氯气,说明了如何培养学生的迁移能力,与之前谈到的学生的障碍点相呼应。但这一迁移过程还需要老师进行适当的思维引导。
从整个探究过程的设计可以看出张嘉蕾同学的思路很严谨。
对学生学习障碍的分析十分细致,了解学生的能力。教学过程,新课引入紧扣主题,以海水引入;先探究了氯气的物理性质,再由氯气可溶于水引出了氯气与水的反应,我觉得这个过渡非常自然,我在讲这两部分时,就只是单独分开讲,并没有将其联系起来;提问氯气与水发生化学反应吗?让学生体验科学探究的过程,再在探究过程中提出新的问题,进行新的科学探究过程;另外有对实验进行改进,便于课上的实验操作,具有实验创新意识。
教材分析介绍了本课所用教材,分析了前后知识点的联系。学情分析采用多角度分析,对学生未知,障碍点进行分析,对学生的情况比较了解。教学目标设计合理。教学过程引入采用海水来引入,比较贴近学生生活,也扣紧主题。讲解氯气物理性质时,说到有毒,采用视频来讲解,这会让学生印象比较深刻。从物理性质过渡到化学性质过渡的很自然。教学过程有考虑到学生可能提出的问题,体现了学生的主体性。整个教学过程思路清晰严谨。
教材分析的很具体,把本节内容与前后知识互相联系,得出了本节内容的承前启后的作用。学情分析,交代了学生已经掌握的知识,但是对学生的未知,障碍点没有进行分析。教学目标以及重难点设计合理。教学过程首先引入用的是氯化钠电离来引出氯,我觉得可以选择用氯化钠的组成元素来引出氯。其次讲解氯的发现,这个能比较吸引学生,讲解的也没有太多,安排的比较合理。最后安排问题,引出了下节课的内容。整个教学过程思路很清晰,时间安排的也合理。
我觉得说课说得很好,有把学生可能发生的情况,产生什么样的问题都考虑到了。但是因为氯是有两个课时的,我觉得这一课时所安排的内容比较多,可以适当删掉一些,这样会更符合学生的学情,也能更好的完成教学任务。在课堂中用了二战的毒气战作为氯气的应用,虽然不是引入,但是总觉得怪怪的,虽然这也是学生应该了解的,但是我觉得首先,毒气战比较负面,可能会让学生产生恐惧心理,不敢轻易做实验,其次,他们也不敢去扇闻氯气的味道,第三,可能会增加他们对化学的负面看法。