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Added by 22140824 on 2017-06-08
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张嘉蕾同学首先介绍了本节课内容的教材位置，说明其承前启后作用。接着从学生的已有经验、学习障碍和发展点来分析学情，结合例子具体说明，有理有据，此外三维教学目标也是清晰有条理。教法学法结合在教学过程设计里说，这样的说明会显得自然很多，也能让评委老师更容易理解自己的教学思路。介绍液氯和氯气毒性时利用战争死伤案例，我觉得这一点不太好，毕竟学生刚开始接触氯气，应该更多介绍其积极健康的一面。实验研究围绕科学研究思路，提出猜想，设计实验，收集证据，交流讨论。实验也具有创新性，可以提高学生的学习兴趣，在实验探究时利用初中关于二氧化碳酸性实验进行知识迁移，不过我觉得这对学生有点困难，需要老师好好引导。利用氯气与氯水对比褪色实验来说明氯气没有漂白性，直观易懂，实验最后还设置了小组讨论，让学生学会在合作发展中学习。接下来还有氯气与金属非金属反应，我认为之前对氯气与水反应探究时间过久，这些地方会有些仓促，课堂容量也过大，学生不易接受。
1.在课堂先导部分利用图表直观的展示了本节标题“富集在海水中的元素-氯”，信服力强。 2.在氯气与水的反应为学生探究实验，但是在导入部分以二战中的毒气战大量死伤为例，焉知学生不会产生畏惧心理而不敢进行探究实验？ 3.试纸采用蓝色石蕊试纸，由蓝变红，比紫色石蕊试纸颜色跨度大，现象更明显。 4.对于次氯酸的性质采用讲解法，处理略显仓促，无法实证其稳定性。 5.老师对于化学学科的社会责任感的意识非常好。
已经是第三次说课了，所以我想摆脱原来那种说教材说学情说教法等等地模式，希望可以把所以内容融合成一个整体，但是还是有一些困难，并没有完全摆脱这个模式。 整节课中，我觉得课堂容量是有些大的，氯气与金属反应与氢气反应不能像氯气与水反应那样讲的比较细，只能比较粗略地带过。但是这样一来，第二课时就只有氯与碱反应这一个比较重要的知识点，剩下的时间就可以为第一课时做扫尾工作了。
介绍了本课时所选用的教材，分析前后知识点的联系，但还需要对教学内容的实际应用价值，蕴含的思想、方法等等做出分析。从三个角度对学情进行分析，具体全面。 利用数据作为素材，从海水中的元素含量引入氯，很贴切。用氯气在战争的应用这一视频素材来告诉学生氯气有毒，我觉得比较不妥当。用氯气球说明密度比空气大，说服力不足。 教学过程的说明体现了学生的主体性：充分考虑了学生可能提出的猜想和疑问，体现了学生在课堂活动中的思考过程和参与度，有利于老师更好地把握教学活动中可能出现的问题；此外还充分利用学生提出的问提来推动教学活动的深入，符合学生的认识发展，这是很值得学习的地方。 利用二氧化碳来类比氯气，说明了如何培养学生的迁移能力，与之前谈到的学生的障碍点相呼应。但这一迁移过程还需要老师进行适当的思维引导。 从整个探究过程的设计可以看出张嘉蕾同学的思路很严谨。
对学生学习障碍的分析十分细致，了解学生的能力。教学过程，新课引入紧扣主题，以海水引入；先探究了氯气的物理性质，再由氯气可溶于水引出了氯气与水的反应，我觉得这个过渡非常自然，我在讲这两部分时，就只是单独分开讲，并没有将其联系起来；提问氯气与水发生化学反应吗？让学生体验科学探究的过程，再在探究过程中提出新的问题，进行新的科学探究过程；另外有对实验进行改进，便于课上的实验操作，具有实验创新意识。
教材分析介绍了本课所用教材，分析了前后知识点的联系。学情分析采用多角度分析，对学生未知，障碍点进行分析，对学生的情况比较了解。教学目标设计合理。教学过程引入采用海水来引入，比较贴近学生生活，也扣紧主题。讲解氯气物理性质时，说到有毒，采用视频来讲解，这会让学生印象比较深刻。从物理性质过渡到化学性质过渡的很自然。教学过程有考虑到学生可能提出的问题，体现了学生的主体性。整个教学过程思路清晰严谨。
教材分析的很具体，把本节内容与前后知识互相联系，得出了本节内容的承前启后的作用。学情分析，交代了学生已经掌握的知识，但是对学生的未知，障碍点没有进行分析。教学目标以及重难点设计合理。教学过程首先引入用的是氯化钠电离来引出氯，我觉得可以选择用氯化钠的组成元素来引出氯。其次讲解氯的发现，这个能比较吸引学生，讲解的也没有太多，安排的比较合理。最后安排问题，引出了下节课的内容。整个教学过程思路很清晰，时间安排的也合理。
我觉得说课说得很好，有把学生可能发生的情况，产生什么样的问题都考虑到了。但是因为氯是有两个课时的，我觉得这一课时所安排的内容比较多，可以适当删掉一些，这样会更符合学生的学情，也能更好的完成教学任务。在课堂中用了二战的毒气战作为氯气的应用，虽然不是引入，但是总觉得怪怪的，虽然这也是学生应该了解的，但是我觉得首先，毒气战比较负面，可能会让学生产生恐惧心理，不敢轻易做实验，其次，他们也不敢去扇闻氯气的味道，第三，可能会增加他们对化学的负面看法。
张嘉蕾同学首先介绍了本节课内容的教材位置，说明其承前启后作用。接着从学生的已有经验、学习障碍和发展点来分析学情，结合例子具体说明，有理有据，此外三维教学目标也是清晰有条理。教法学法结合在教学过程设计里说，这样的说明会显得自然很多，也能让评委老师更容易理解自己的教学思路。介绍液氯和氯气毒性时利用战争死伤案例，我觉得这一点不太好，毕竟学生刚开始接触氯气，应该更多介绍其积极健康的一面。实验研究围绕科学研究思路，提出猜想，设计实验，收集证据，交流讨论。实验也具有创新性，可以提高学生的学习兴趣，在实验探究时利用初中关于二氧化碳酸性实验进行知识迁移，不过我觉得这对学生有点困难，需要老师好好引导。利用氯气与氯水对比褪色实验来说明氯气没有漂白性，直观易懂，实验最后还设置了小组讨论，让学生学会在合作发展中学习。接下来还有氯气与金属非金属反应，我认为之前对氯气与水反应探究时间过久，这些地方会有些仓促，课堂容量也过大，学生不易接受。
1.在课堂先导部分利用图表直观的展示了本节标题“富集在海水中的元素-氯”，信服力强。
2.在氯气与水的反应为学生探究实验，但是在导入部分以二战中的毒气战大量死伤为例，焉知学生不会产生畏惧心理而不敢进行探究实验？
3.试纸采用蓝色石蕊试纸，由蓝变红，比紫色石蕊试纸颜色跨度大，现象更明显。
4.对于次氯酸的性质采用讲解法，处理略显仓促，无法实证其稳定性。
5.老师对于化学学科的社会责任感的意识非常好。
已经是第三次说课了，所以我想摆脱原来那种说教材说学情说教法等等地模式，希望可以把所以内容融合成一个整体，但是还是有一些困难，并没有完全摆脱这个模式。
整节课中，我觉得课堂容量是有些大的，氯气与金属反应与氢气反应不能像氯气与水反应那样讲的比较细，只能比较粗略地带过。但是这样一来，第二课时就只有氯与碱反应这一个比较重要的知识点，剩下的时间就可以为第一课时做扫尾工作了。
介绍了本课时所选用的教材，分析前后知识点的联系，但还需要对教学内容的实际应用价值，蕴含的思想、方法等等做出分析。从三个角度对学情进行分析，具体全面。
利用数据作为素材，从海水中的元素含量引入氯，很贴切。用氯气在战争的应用这一视频素材来告诉学生氯气有毒，我觉得比较不妥当。用氯气球说明密度比空气大，说服力不足。
教学过程的说明体现了学生的主体性：充分考虑了学生可能提出的猜想和疑问，体现了学生在课堂活动中的思考过程和参与度，有利于老师更好地把握教学活动中可能出现的问题；此外还充分利用学生提出的问提来推动教学活动的深入，符合学生的认识发展，这是很值得学习的地方。
利用二氧化碳来类比氯气，说明了如何培养学生的迁移能力，与之前谈到的学生的障碍点相呼应。但这一迁移过程还需要老师进行适当的思维引导。
从整个探究过程的设计可以看出张嘉蕾同学的思路很严谨。
对学生学习障碍的分析十分细致，了解学生的能力。教学过程，新课引入紧扣主题，以海水引入；先探究了氯气的物理性质，再由氯气可溶于水引出了氯气与水的反应，我觉得这个过渡非常自然，我在讲这两部分时，就只是单独分开讲，并没有将其联系起来；提问氯气与水发生化学反应吗？让学生体验科学探究的过程，再在探究过程中提出新的问题，进行新的科学探究过程；另外有对实验进行改进，便于课上的实验操作，具有实验创新意识。
教材分析介绍了本课所用教材，分析了前后知识点的联系。学情分析采用多角度分析，对学生未知，障碍点进行分析，对学生的情况比较了解。教学目标设计合理。教学过程引入采用海水来引入，比较贴近学生生活，也扣紧主题。讲解氯气物理性质时，说到有毒，采用视频来讲解，这会让学生印象比较深刻。从物理性质过渡到化学性质过渡的很自然。教学过程有考虑到学生可能提出的问题，体现了学生的主体性。整个教学过程思路清晰严谨。
教材分析的很具体，把本节内容与前后知识互相联系，得出了本节内容的承前启后的作用。学情分析，交代了学生已经掌握的知识，但是对学生的未知，障碍点没有进行分析。教学目标以及重难点设计合理。教学过程首先引入用的是氯化钠电离来引出氯，我觉得可以选择用氯化钠的组成元素来引出氯。其次讲解氯的发现，这个能比较吸引学生，讲解的也没有太多，安排的比较合理。最后安排问题，引出了下节课的内容。整个教学过程思路很清晰，时间安排的也合理。
我觉得说课说得很好，有把学生可能发生的情况，产生什么样的问题都考虑到了。但是因为氯是有两个课时的，我觉得这一课时所安排的内容比较多，可以适当删掉一些，这样会更符合学生的学情，也能更好的完成教学任务。在课堂中用了二战的毒气战作为氯气的应用，虽然不是引入，但是总觉得怪怪的，虽然这也是学生应该了解的，但是我觉得首先，毒气战比较负面，可能会让学生产生恐惧心理，不敢轻易做实验，其次，他们也不敢去扇闻氯气的味道，第三，可能会增加他们对化学的负面看法。