学情分析：详细说明了学生已学的知识和已具备的能力和存在的问题。没有说明学生的“能知”。
教学目标的清楚说明具体可操作；表达的方式为“使学生……”，把教师当成了主体，主语应该是学生。
对于重难点的确定依据和教学过程的设计意图做出了说明，清楚解释了教法。
缺少对板书的说明。

总体分析得很好，就是少了最后的板书设计。讲课的时候可以再多加一些手势，会更自然，然后在一些比较书面的地方，可以再更熟练一些，多与下面的观众有眼神交流。

张嘉蕾同学首先分析了氧化还原反应的教材地位及其作用，将氧化还原反应的教学内容分为了三个阶段，层次清晰，循序渐进。学情分析处对学生已掌握的内容进行了详细的说明。教学目标清楚简洁，不过表达方式是“使学生…”，主语是老师而不是学生，这一点需要注意。教学过程逻辑清楚，结合教学重难点从五个方面一一展开，并设置了时间，严谨认真。说课最后还加入了教学反思，这一点很好，只有在反思中吸取教训和积累经验才能不断改善自己的教学。整个说课过程语气比较平淡，与台下老师互动不足，有些地方还显得不够熟练，可以加一些手势来帮助自己表达观点。