Added by on 2017-05-05


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22140821

张嘉蕾:1.PPT前两页绿底白字看着有点模糊,可以采用对比更鲜明的颜色。2.PPT某几页字有点多3.学情分析立足学生实际,分析得当4.回忆某知识点时有眼球上翻,该动作会显得准备不足5.教学过程逻辑清楚,对于各部分的时间分配能显得有条不紊。6.讲解过程中的从得失氧到化合价变化的过渡亮点如果能对比的展示在PPT上会更加明确重点的突破。

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学情分析:详细说明了学生已学的知识和已具备的能力和存在的问题。没有说明学生的“能知”。
教学目标的清楚说明具体可操作;表达的方式为“使学生……”,把教师当成了主体,主语应该是学生。
对于重难点的确定依据和教学过程的设计意图做出了说明,清楚解释了教法。
缺少对板书的说明。

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教材分析时,将中学阶段的氧化还原反应学习分成了三个阶段,非常直观。学情分析时讲了学生在初中时已学过的四个基本反应类型,讲教学目标时讲到了培养学生对立统一的辩证思想。教学方法为启发式、讨论式、讲练结合等,非常丰富。教学过程分为5个部分,每个部分有设计时间,比较清晰。整个说课过程基本能够脱稿说课,非常好,不过感觉整个过程的语调较平,也许可以再有些起伏。

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总体分析得很好,就是少了最后的板书设计。讲课的时候可以再多加一些手势,会更自然,然后在一些比较书面的地方,可以再更熟练一些,多与下面的观众有眼神交流。

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教学过程设计的引入没有直接给四大基本反应类型,而是用一个铁炉里写方程式这个方式来讲,我感觉是比较有趣,能吸引到我。教学过程设计比较合理。安排课程时有涉及到每个内容讲多久,这一点比较好,这样自己讲课时心里会有个数。

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张嘉蕾同学首先分析了氧化还原反应的教材地位及其作用,将氧化还原反应的教学内容分为了三个阶段,层次清晰,循序渐进。学情分析处对学生已掌握的内容进行了详细的说明。教学目标清楚简洁,不过表达方式是“使学生…”,主语是老师而不是学生,这一点需要注意。教学过程逻辑清楚,结合教学重难点从五个方面一一展开,并设置了时间,严谨认真。说课最后还加入了教学反思,这一点很好,只有在反思中吸取教训和积累经验才能不断改善自己的教学。整个说课过程语气比较平淡,与台下老师互动不足,有些地方还显得不够熟练,可以加一些手势来帮助自己表达观点。