优点：
①导入从氯化钠的制备方式出发，角度新颖，联系学生已学的四种基本反应类型；
②利用演示实验钠在氯气中的燃烧，制造认知冲突，激发学生学习化学的兴趣；
③通过对比溶液中的反应和单质生成化合物的反应，引导学生通过化合价以及电子得失来分析氯化钠的形成过程，概念讲解部分突出“稳定”“能量最低”的法则；
④引导学生自主设计实验验证氧化还原反应的本质，直观上使学生看到“电子转移”，加深其对氧化还原反应的理解。
⑤利用化学史向学生阐明了氧化这一概念的发展历程，使其进一步了解命名的历史溯源；此外，强调说明氧化、还原虽然是统一在一个反应当中，但是两个概念在时间线上却不是同时发生的。
⑥ppt制作精美，文字、图片大小适中，利于观看，可见制作的用心。
不足：
①氧化还原反应概念的引出部分略显生硬；
②对于氧化、还原的对立统一的阐述还可以再深入一些；
③先引导学生认识特征和本质，再联系旧知，不符合认识发展顺序；补充化学史介绍概念发展历程，笔墨较多，最后除了强调科学发展是一个循序渐进的过程之外，再总结一下对氧化还原反应由表及里的认识角度会更好；此外，可以用电化学的历史进展来代替后面对化合价和电子的发现，这样更加贴合氧化还原反应的发展历程。
④前期可能是由于紧张，声音没有完全放开，后期就自然亲和轻松了许多，可以多练习一下腹式发声，这也是我的毛病。

优点：
1、导入：通过氯化钠的不同制备方法，学生关注到反应中化合价的升降，切入比较自然。
2、微观：通过原子结构示意图和氯化钠形成示意图，学生能够从微观的角度理解化合价的升降与得失电子之间的关系。
3、湿法炼铜增加了课堂素材的丰富性，更加贴近生产生活实际。
4、将电子转移的可视化，宏观与微观相结合，学生能够更清楚地理解氧化还原中电子的转移情况。
5、结合初中所学的氧化反应和还原反应，将氧化还原反应统一起来，体现了对立统一的思想。
6、通过化学史（燃素说、电子的发现、化合价的定义）引出“氧化还原反应”的命名，过渡很自然。
7、作业布置贴合本节课的内容。

缺点：
1、钠与氯气的反应属于之后章节的内容，在此处不必过于详细地讲解反应的现象以免造成知识讲解的重复。
2、电解水的素材只是一带而过，可以精简或者调整后详细讲解以巩固所学内容。
3、语速较快，在15分钟内涵盖了较多的内容，建议留更多思考的时间。
4、概念讲解可以进一步提炼抽象化。

优点：
1.讲课的方式非常的新颖，不同于以往的普遍的讲课思路，通过氯化钠制备的反应入手，直接讲解了氧化还原的本质是电子的转移，表现为化合价的升降，因果关系明确，利于学生形成正确的理解。
2.引导学生们一步步建立氧化还原的概念，注重课堂的形成，同时可以培养学生的思维。
3.课堂提问的问题富有思考性，比如说如何把微观的我们看不见的电子转移过程可视化，可以锻炼学生的思维。
4.在讲解过程中穿插着化学史的知识，有利于学生们更好的理解氧化还原的发展过程，理清发展脉络，形成对氧化还原的系统性的认识，同时介绍了氧化还原中涉及到的一些概念的历史，丰富学生们的化学知识，增强学生学习兴趣。
5.设计的实验可以帮助同学证实自己所学的是正确的，科学的，同时可以增强学习兴趣，增强课堂的活跃度。
缺点：
1.语言表达略不流畅，有一些紧张，语速有一些略快。
2.课程包含的知识量有点多，不利于学生深刻的理解和思考，学生的吸收效果可能没那么好。
3.对于化学史之前的知识的讲解可以更细致些。

优点：
1、教师及时关注学生动态，通过具体的实验来解答学生的疑惑，更加直观；
2、教师重视学以致用，如湿法炼铜的讲解、电解水的讲解，有助于帮助学生进一步理解氧化还原反应；
3、教师语言富有亲和力；
4、通过实验将抽象的概念具体化，有助于学生理解电子的转移。
缺点：
1、重难点的讲解不太突出；
2、可以适当给学生多留出一些思考的时间。