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Added by 22160815 on 2019-04-21
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Added by 08160226 5 年 ago
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课程从数数方式入手，从大到小，从少到多，根据学生总结出的数数方法引出物质的量概念。同时“鼹鼠”摩尔的概念让学生记忆深刻，数字也方便理解。 教学过程中语音语调能够再自然点会好。
先用一个看似与物质的量无关的提问，让学生思考如何得到很大数量的物质，培养学生的思维方法。联系生活以及学过的知识让学生记住物质的量和物质的量的符号n。通过化学史以及拉丁语中堆量的单词，引出物质的量的单位摩尔。通过摩尔日的时间是十月二十三号六点零二分以及鼹鼠的典故使学生记住阿伏伽德罗常数，使得整节课趣味横生。
用一个关于班级人数的互动问题引发学生的思考，联系生活解释了物质的量的符号，并通过拉丁语中堆量的单词引出物质的量的单位摩尔。但是在用摩尔日的开始时间10月23日的6：02，让学生直接的出阿伏伽德罗常数的数值时，因为学生对这个数值不太了解，得出这个数值会有些困难。
用软件模拟班级座位情况，提问每组有多少学生，从简单到复杂，让学生体会面对数量很大的物质，需要用更方便的方法计数，靠数是不行的，由此引出物质的量。通过摩尔日的介绍，方便学生记忆阿伏加德罗常数，活跃课堂气氛，增加课堂趣味性。PPT制作精良，讲解清晰。
由随机数列开始，看似与课堂无关却引出了数数方法，并联系生活将数数由少到多、由宏观到微观的增加难度，顺利将简单数列数数引出的方法迁移至微观，并且可以引出相关的堆量——物质的量，这样可以看出，前面看似无关的随机数其实暗藏方法，便于学生对新知识的学习。同时，在讲到物质的量mol时引出mole day，生动有趣的将阿伏伽德罗常数数值与纪念时间6：02-10：23联系，便于学生识记。缺点是可能在板书上稍有杂乱，可以再改进一点点
课程从数数方式入手，从大到小，从少到多，根据学生总结出的数数方法引出物质的量概念。同时“鼹鼠”摩尔的概念让学生记忆深刻，数字也方便理解。
教学过程中语音语调能够再自然点会好。
先用一个看似与物质的量无关的提问，让学生思考如何得到很大数量的物质，培养学生的思维方法。联系生活以及学过的知识让学生记住物质的量和物质的量的符号n。通过化学史以及拉丁语中堆量的单词，引出物质的量的单位摩尔。通过摩尔日的时间是十月二十三号六点零二分以及鼹鼠的典故使学生记住阿伏伽德罗常数，使得整节课趣味横生。
用一个关于班级人数的互动问题引发学生的思考，联系生活解释了物质的量的符号，并通过拉丁语中堆量的单词引出物质的量的单位摩尔。但是在用摩尔日的开始时间10月23日的6：02，让学生直接的出阿伏伽德罗常数的数值时，因为学生对这个数值不太了解，得出这个数值会有些困难。
用软件模拟班级座位情况，提问每组有多少学生，从简单到复杂，让学生体会面对数量很大的物质，需要用更方便的方法计数，靠数是不行的，由此引出物质的量。通过摩尔日的介绍，方便学生记忆阿伏加德罗常数，活跃课堂气氛，增加课堂趣味性。PPT制作精良，讲解清晰。
由随机数列开始，看似与课堂无关却引出了数数方法，并联系生活将数数由少到多、由宏观到微观的增加难度，顺利将简单数列数数引出的方法迁移至微观，并且可以引出相关的堆量——物质的量，这样可以看出，前面看似无关的随机数其实暗藏方法，便于学生对新知识的学习。同时，在讲到物质的量mol时引出mole day，生动有趣的将阿伏伽德罗常数数值与纪念时间6：02-10：23联系，便于学生识记。缺点是可能在板书上稍有杂乱，可以再改进一点点