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Added by 22160835 on 2019-04-20
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在介绍新知识时会用学生已知的知识进行类比，比如我们常用阿伏伽德罗的数值约为6.02×10^23时用π的数值类比，介绍“阿伏伽德罗”时用“牛顿”类比，这种方法很好。在建立数学模型的那个等式的地方可以再稍详细的讲解一下这个等式是怎么来的，每个部分的含义是什么，可能会更有利于学生理解。
优点： 1.紧密联系学生已有知识基础，将NA与Π进行类比，阿伏伽德罗在分子领域与牛顿在力学领域的地位进行类比，帮助学生理解NA为一常数，近似于但不等于6.02*1023，以及阿伏伽德罗常数只是纪念阿伏伽德罗，并不是他提出等等。 2.板书与PPT结合，讲解语速适中，教学内容安排适中。 不足： 1.物质的量是把一定数目的微观粒子与可称量的宏观物质联系起来的一种物理量。用数啤酒瓶这种宏观物质的计数去类比微观粒子科学性不够严谨，学生容易建立起“微粒集合体”是物质的量的迷思概念。
优点： 1.概念讲解准确，有具体的例子来讲解，比如阿伏伽德罗常数不是阿伏伽德罗命名，NA近似但不等于6.02*1023的这种细节。 2.化学历史讲解有趣，渲染学生的学习氛围，也能够提升学生的化学素养. 建议： 1. 选取的集合体质量是18克，直接提出有点突兀，可以引导学生思考为什么使用18克的水而不使用其他质量的水，后期也可以提出对于其他物质，又如何选取集合体的质量。 2. 集合体质量同时又提出可以使用18毫升的水来作为一个集合体，前后表述有点矛盾。
优点 ①列出等式，将复杂问题步步分解，得到最后一简单问题，即x的大小，使学生体会到问题解决的过程，锻炼了学生的逻辑思维能力。 ②在引出阿伏伽德罗常数是一近似数的时候，类比了数学中派的定值，便于学生对于该概念的理解。 缺点 ①建议与学生多互动，一起思考问题，而不是单纯的自我讲解，例如在讲解“如何得到啤酒数”的四大方案中，对于方案的分类这一问题中，可以进行交流讨论，使课堂节奏能稍微慢一些，帮助学生理解。 ②在引出x到底选什么时，提到了选取18g水，但是未对为什么选取18g进行讲解，学生对此可能仍存在疑问。
由解决生活中问题引入，计算十箱啤酒瓶数，引起学生兴趣，并总结归纳学生给出的方法。接着提出计算水分子个数，将解决化学问题与解决生活问题相联系。 板书设计以123每条列出，条理清晰。将集体微粒数设为X想法巧妙，自然过渡将其与阿伏伽德罗常数所联系起来。 语言亲切温柔，让学生觉得十分随和。
让学生分组进行学习，解决实际问题，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的合作意识；由情境引入数水分子，自然流畅，同时制造学生的认知冲突，帮助学生进行高水平思维；进行有关化学史的讲解，能激发学习兴趣；后期语调有些平缓。
在介绍新知识时会用学生已知的知识进行类比，比如我们常用阿伏伽德罗的数值约为6.02×10^23时用π的数值类比，介绍“阿伏伽德罗”时用“牛顿”类比，这种方法很好。在建立数学模型的那个等式的地方可以再稍详细的讲解一下这个等式是怎么来的，每个部分的含义是什么，可能会更有利于学生理解。
优点：
1.紧密联系学生已有知识基础，将NA与Π进行类比，阿伏伽德罗在分子领域与牛顿在力学领域的地位进行类比，帮助学生理解NA为一常数，近似于但不等于6.02*1023，以及阿伏伽德罗常数只是纪念阿伏伽德罗，并不是他提出等等。
2.板书与PPT结合，讲解语速适中，教学内容安排适中。
不足：
1.物质的量是把一定数目的微观粒子与可称量的宏观物质联系起来的一种物理量。用数啤酒瓶这种宏观物质的计数去类比微观粒子科学性不够严谨，学生容易建立起“微粒集合体”是物质的量的迷思概念。
优点：
1.概念讲解准确，有具体的例子来讲解，比如阿伏伽德罗常数不是阿伏伽德罗命名，NA近似但不等于6.02*1023的这种细节。
2.化学历史讲解有趣，渲染学生的学习氛围，也能够提升学生的化学素养.
建议：
1. 选取的集合体质量是18克，直接提出有点突兀，可以引导学生思考为什么使用18克的水而不使用其他质量的水，后期也可以提出对于其他物质，又如何选取集合体的质量。
2. 集合体质量同时又提出可以使用18毫升的水来作为一个集合体，前后表述有点矛盾。
优点
①列出等式，将复杂问题步步分解，得到最后一简单问题，即x的大小，使学生体会到问题解决的过程，锻炼了学生的逻辑思维能力。
②在引出阿伏伽德罗常数是一近似数的时候，类比了数学中派的定值，便于学生对于该概念的理解。
缺点
①建议与学生多互动，一起思考问题，而不是单纯的自我讲解，例如在讲解“如何得到啤酒数”的四大方案中，对于方案的分类这一问题中，可以进行交流讨论，使课堂节奏能稍微慢一些，帮助学生理解。
②在引出x到底选什么时，提到了选取18g水，但是未对为什么选取18g进行讲解，学生对此可能仍存在疑问。
由解决生活中问题引入，计算十箱啤酒瓶数，引起学生兴趣，并总结归纳学生给出的方法。接着提出计算水分子个数，将解决化学问题与解决生活问题相联系。
板书设计以123每条列出，条理清晰。将集体微粒数设为X想法巧妙，自然过渡将其与阿伏伽德罗常数所联系起来。
语言亲切温柔，让学生觉得十分随和。
让学生分组进行学习，解决实际问题，激发了学生的学习兴趣，也培养了学生的合作意识；由情境引入数水分子，自然流畅，同时制造学生的认知冲突，帮助学生进行高水平思维；进行有关化学史的讲解，能激发学习兴趣；后期语调有些平缓。