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Added by 22160822 on 2019-04-22
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Added by 08160226 5 年 ago
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以称量一粒米多重的方法导入，在由类比如何统计原子分子的数目，给出物质的量、摩尔以及阿伏伽德罗常数的相关概念以及计算，板书合理，同时穿插着适当的例题帮助学生理解。但语言有些不流畅。
从身边熟悉的食物入手，较自然地过渡到“物质的量”这一概念。在国际单位制物理量的比较中引出阿伏伽德罗常数的概念，强调了符号书写以及精确值、近似值的区别。课堂练习帮助学生巩固、辨析概念。不足在于板书过程中空白时间有点长，可以边写边讲解；语调较平；流畅度略有不足。
以日常生活中的“吃饭”引入，将物质的量和数米的个数建立认知联系。亮点在于板书的设计——从米粒分堆的思想推出物质的量的概念，从如何计算米的公式出发到推出如何计算物质的量，体现了化学从已知到未知再到已知的探究过程，体现了学生学习的主体性。
以称量米粒质量的生活问题引入本节课，体现了由宏观物质到微观粒子的层层深入教学制作的PPT也是简洁明了，适合课堂。声音洪亮、语速适中。注重以例题的形式，教给学生辨析概念的能力。板书设计合理，没有错别字和笔误，格式规范。
1、采用分堆的思想引导学生数米粒，从而类比到微观粒子的数量问题，引入物质的量的学习，让学生自然接受新概念。 2、板书设计合理，过渡衔接合理，教态自然。
在导入上，用“身边常见的事物——大米”入手，引出“称量一粒米的质量”的问题。引出“分堆”“集合体”的思想方法。大量引入生活实际中的“打”、“箱”等单位，体现“分堆”“集合体”的便利作用。让学生更好地理解物质的量的概念。例题丰富，有助于学生对知识的理解巩固。但在板书设计上，建议多加一些小标题，使更具有条理性。
以称量一粒米多重的方法导入，在由类比如何统计原子分子的数目，给出物质的量、摩尔以及阿伏伽德罗常数的相关概念以及计算，板书合理，同时穿插着适当的例题帮助学生理解。但语言有些不流畅。
从身边熟悉的食物入手，较自然地过渡到“物质的量”这一概念。在国际单位制物理量的比较中引出阿伏伽德罗常数的概念，强调了符号书写以及精确值、近似值的区别。课堂练习帮助学生巩固、辨析概念。不足在于板书过程中空白时间有点长，可以边写边讲解；语调较平；流畅度略有不足。
以日常生活中的“吃饭”引入，将物质的量和数米的个数建立认知联系。亮点在于板书的设计——从米粒分堆的思想推出物质的量的概念，从如何计算米的公式出发到推出如何计算物质的量，体现了化学从已知到未知再到已知的探究过程，体现了学生学习的主体性。
以称量米粒质量的生活问题引入本节课，体现了由宏观物质到微观粒子的层层深入教学制作的PPT也是简洁明了，适合课堂。声音洪亮、语速适中。注重以例题的形式，教给学生辨析概念的能力。板书设计合理，没有错别字和笔误，格式规范。
1、采用分堆的思想引导学生数米粒，从而类比到微观粒子的数量问题，引入物质的量的学习，让学生自然接受新概念。
2、板书设计合理，过渡衔接合理，教态自然。
在导入上，用“身边常见的事物——大米”入手，引出“称量一粒米的质量”的问题。引出“分堆”“集合体”的思想方法。大量引入生活实际中的“打”、“箱”等单位，体现“分堆”“集合体”的便利作用。让学生更好地理解物质的量的概念。例题丰富，有助于学生对知识的理解巩固。但在板书设计上，建议多加一些小标题，使更具有条理性。