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Added by 22160820 on 2019-04-21
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Added by 08160226 5 年 ago
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教学内容中将身边的现象与课堂结合起来，从宏观引入到微观中,用类比的方法讲解相关的概念，条理清晰，也容易使学生理解接受，但是语音语调可以变化的在大一点，突出重难点。
从“习近平小雕像”引入，到水的重量再到如何计量水中的粒子数量，重点突出数量多和如何来简单表示，建立宏微观之间的联系，体现了宏观微观结合的化学素养。这样 “物质的量”的提出就不会唐突，学生也易于接受。同时重点扫除了学生对于物质的量可能会产生的误区，比如“1mol O”这个说法。
1、从一粒米入手，让学生体会对微小物质定量的困难性，并引导从学生“分堆”的角度进行定量，采用类比的方法，自然地导入“物质的量”的学习。 2、语言表达流畅、教态举止自然得体、板书有条理。
在教学中注重概念得出的重要性，以有趣的事情引出课堂。而且讲课过程中富有逻辑性，教态也很好。但是在上课过程中与学生的互动很少，一直在传授知识，如果互动多一点就更好了。
杨华飞同学将生活现象与课堂结合起来，从宏观引入到微观中,体现了宏微结合的化学素养。课程的结构清晰，准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。教学内容丰富。重难点把握到位，上课的语音语调可以再富有层次一些，引导学生跟着老师投入学习。
大量引入生活中的例子，有利于学生直观地体会“分堆”、“集合体”的方法和思想，对学生学习“物质的量”有很大的帮助。从宏观到微观的过渡自然。条理逻辑清晰。板书具有条理性明确。但在教态上语音语调的变化不够明显。
教学内容中将身边的现象与课堂结合起来，从宏观引入到微观中,用类比的方法讲解相关的概念，条理清晰，也容易使学生理解接受，但是语音语调可以变化的在大一点，突出重难点。
从“习近平小雕像”引入，到水的重量再到如何计量水中的粒子数量，重点突出数量多和如何来简单表示，建立宏微观之间的联系，体现了宏观微观结合的化学素养。这样 “物质的量”的提出就不会唐突，学生也易于接受。同时重点扫除了学生对于物质的量可能会产生的误区，比如“1mol O”这个说法。
1、从一粒米入手，让学生体会对微小物质定量的困难性，并引导从学生“分堆”的角度进行定量，采用类比的方法，自然地导入“物质的量”的学习。
2、语言表达流畅、教态举止自然得体、板书有条理。
在教学中注重概念得出的重要性，以有趣的事情引出课堂。而且讲课过程中富有逻辑性，教态也很好。但是在上课过程中与学生的互动很少，一直在传授知识，如果互动多一点就更好了。
杨华飞同学将生活现象与课堂结合起来，从宏观引入到微观中,体现了宏微结合的化学素养。课程的结构清晰，准备部分、基本部分与整理部分的衔接科学、过渡自然。教学内容丰富。重难点把握到位，上课的语音语调可以再富有层次一些，引导学生跟着老师投入学习。
大量引入生活中的例子，有利于学生直观地体会“分堆”、“集合体”的方法和思想，对学生学习“物质的量”有很大的帮助。从宏观到微观的过渡自然。条理逻辑清晰。板书具有条理性明确。但在教态上语音语调的变化不够明显。