Added by on 2019-04-22


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16级化学
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22160813

从铁粉溶硫酸的反应入手,设问如何定量分析,根据初中的做法比较引入物质的量概念。讲述过程中能够将不同的物理量单位进行比较,便于学生理解记忆,希望能增加与学生互动,可能课堂效果会更好。

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通过反应中有多少原子发生了反应和一滴水中水分子的数目,提出原子分子的数目过大,无法直接计数,引出物质的量。通过学过的物理量的知识,引出物质的量的符号和单位,解释物质的量的定义和阿伏伽德罗常数。通过摩尔质量出物质的量和物质质量之间的关系,联系前面所学的知识。通过讲解例题,巩固教授的知识。

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通过简单的化学反应和提问,说明原子、分子的数目过大,需要通过一个可以联系宏观和微观的物理量,从而引出物质的量。通过提问和联系之前学过的知识,得出物质的量和物质质量之间的关系,即物质的摩尔质量。板书清晰,指出了各个物理量之间的关系。

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通过提问参与反应的铁原子数和一滴水中水分子数,表明宏观质量与微观粒子数之间需要桥梁,引出物质的量。通过常用物理量,引出物质的量的符号和单位。适当地做一些例题帮助学生巩固新知识。板书设计合理,讲解清晰。

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以铁粉和硫酸反应为例引入,由质量到粒子个数,在之后也不断反复提及宏观与微观思想,很好的建立起“微粒数-物质的量-质量”的关系,很好的贯彻物质的量对宏观微观的联系作用,但是可能如果完全脱离稿子授课效果会更好

22160815

本节课从宏观到微观的引入相较而言比较有特色:对于“衡量与硫酸反应的铁粉有多少”,初中可以用质量–多少克来衡量;而反应是从微观进行的,则从微观来看,用多少个铁原子来衡量。
本节课最大的特点在于根据引入(质量与微粒数有何关系),在接下来的讲解中,不断围绕它去得到它们之间的一个个公式上的联系,能让学生有清晰的认识。
介绍物质的量时,根据其他物理量质量、长度等的符号表示、单位,引入对物质的量的符号、单位的介绍。
并在讲完主要内容后,又回到了课堂最初的问题“多少个铁原子参与反应”,有始有终。
最后让学生做书上练习题,先给学生思考的时间,讲解的时候,先较慢地读题,可以帮助学生再理一下该题的逻辑。
存在的问题:阿伏伽德罗常数的单位是moL-1,不是“个/moL-1”。“个”在数学上通常不写出来,即单位是“1”。