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Added by 22160812 on 2019-04-21
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Added by 22160807 5 年 ago
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Added by 08160226 5 年 ago
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采用化学史介绍进行导入,并与初中知识中的化学计算进行比较,体现科学概念发展的一脉相承。由计算中以“克”为单位到以“个”为单位体现数目庞大的前提下简化数目表达方式的必要,由此引出“摩尔”的概念。结合生活中的例子为“阿伏伽德罗常数”的理解做好铺垫。思路明确,语速适中,表达流畅。
以化学史贯穿整个教学过程,从里希特的当量到道尔顿的原子学说再到摩尔概念的提出,遵循历史发展进程,层层递进。学生在感受历史的同时又建构了“物质的量”的概念但我认为美中不足的是在建构概念时不够完整,有些地方有点仓促,比如在推出阿伏伽德罗常数的值的时候。但总体而言完整度还是很高的,摆脱了枯燥的概念教学。
在教学过程中注重逻辑性,从化学史出发,讲授内容十分有条理性,而且教态比较好,看起来很有精神。但是在教学过程中与学生的互动效果不是很好,整体上还是很好的。
1、以化学史为主结合学生初中所学的定量方法进行导入,让学生在了解化学史的同时宏观地把握概念发展进程及其提出的必然性。 2、概念讲解时逻辑主线把握清晰,语言表达流畅,过渡衔接自然。
刘坤豪同学以化学史贯穿整个教学过程,从当量定律到原子学说再到摩尔概念的提出,遵循历史发展进程,层层递进。授课过程条理清晰,节奏明快,体现了教师的基本功较为扎实。语速适中,语言准确、简明。仪表端庄、整洁,教态自然、亲切、大方,精气神很好,能给学生以正面的振奋。课堂教学紧紧围绕目标进行。不过还需注重发挥学生的“主体性“和”主动性”。
从初中知识引入,复习旧知。让学生先从宏观角度上体会对于化学中化学计量的特点,同时引出即将学习的微观角度上高中物质的量的化学计量,引发学生对两种化学计量方法的比较。并且引入化学史,让学生体会化学计量的发展历程,加深对物质的量的印象。
采用化学史介绍进行导入,并与初中知识中的化学计算进行比较,体现科学概念发展的一脉相承。由计算中以“克”为单位到以“个”为单位体现数目庞大的前提下简化数目表达方式的必要,由此引出“摩尔”的概念。结合生活中的例子为“阿伏伽德罗常数”的理解做好铺垫。思路明确,语速适中,表达流畅。
以化学史贯穿整个教学过程,从里希特的当量到道尔顿的原子学说再到摩尔概念的提出,遵循历史发展进程,层层递进。学生在感受历史的同时又建构了“物质的量”的概念但我认为美中不足的是在建构概念时不够完整,有些地方有点仓促,比如在推出阿伏伽德罗常数的值的时候。但总体而言完整度还是很高的,摆脱了枯燥的概念教学。
在教学过程中注重逻辑性,从化学史出发,讲授内容十分有条理性,而且教态比较好,看起来很有精神。但是在教学过程中与学生的互动效果不是很好,整体上还是很好的。
1、以化学史为主结合学生初中所学的定量方法进行导入,让学生在了解化学史的同时宏观地把握概念发展进程及其提出的必然性。
2、概念讲解时逻辑主线把握清晰,语言表达流畅,过渡衔接自然。
刘坤豪同学以化学史贯穿整个教学过程,从当量定律到原子学说再到摩尔概念的提出,遵循历史发展进程,层层递进。授课过程条理清晰,节奏明快,体现了教师的基本功较为扎实。语速适中,语言准确、简明。仪表端庄、整洁,教态自然、亲切、大方,精气神很好,能给学生以正面的振奋。课堂教学紧紧围绕目标进行。不过还需注重发挥学生的“主体性“和”主动性”。
从初中知识引入,复习旧知。让学生先从宏观角度上体会对于化学中化学计量的特点,同时引出即将学习的微观角度上高中物质的量的化学计量,引发学生对两种化学计量方法的比较。并且引入化学史,让学生体会化学计量的发展历程,加深对物质的量的印象。