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Added by 22160814 on 2019-04-22
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Added by 08160226 5 年 ago
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从定量和定性的角度开始引导学生思考,用化学史出发激发学生的兴趣,同时中间掺杂举例帮助学生理解,最后自然的导出物质的量这个概念,条理清晰。
用定性和定量的例子引入,讲述定量在化学中的发展,具有趣味性。在化学史的讲述中引导学生从古今的不同观点看待前人的理论,加强概念的巩固。同时避免枯燥的理论介绍,结合恰当的例子进行说明,为“物质的量”引出做好铺垫,脉络清晰。
整堂课最大的亮点就在于 “对于物质的量是如何提出来?”的这个化学史的详细探究,首先从定性和定量的角度转变让学生对“量”引起重视,然后从“质量守恒”——“当量定律”——“定比定律”——“倍比定律”这一系列科学家的探索之下,引出物质的量和摩尔的概念,使学生在认识的矛盾冲突中自我构建知识。
在教学中注重学生对一个概念的理解性,从化学史出发一步一步的发展,让学生们深刻的理解了物质的量这一概念。但是在讲课过程中给学生讲了多个学说的发展,可能会使学生混淆。
苏张彬同学首先从定性和定量的角度,让学生脑海中构建化学分析是从两个维度出发,既要注重一般性质也要注重”量“,然后从“质量守恒”——“当量定律”——“定比定律”——“倍比定律”——“原子学说”——“盖·吕萨克定律”化学史发展的进程,引出物质的量和摩尔的概念,脉络清晰。教学语言简练准确,教态亲切。
大量引入化学史来教学,比较完整地阐述了化学计量学的整个历史发展过程。让学生体会到化学计量的开端到不断完善的发展历程,体会到化学发展的艰辛和严谨。有利于培养学生树立科学的态度和培养科学探究的精神。利用化学史中“分子和原子”、“物质的组成”观点的矛盾与冲突,来引起学生的思考,加深学生对化学反应的本质的印象。总体上来说结构清晰,逻辑性强。
从定量和定性的角度开始引导学生思考,用化学史出发激发学生的兴趣,同时中间掺杂举例帮助学生理解,最后自然的导出物质的量这个概念,条理清晰。
用定性和定量的例子引入,讲述定量在化学中的发展,具有趣味性。在化学史的讲述中引导学生从古今的不同观点看待前人的理论,加强概念的巩固。同时避免枯燥的理论介绍,结合恰当的例子进行说明,为“物质的量”引出做好铺垫,脉络清晰。
整堂课最大的亮点就在于 “对于物质的量是如何提出来?”的这个化学史的详细探究,首先从定性和定量的角度转变让学生对“量”引起重视,然后从“质量守恒”——“当量定律”——“定比定律”——“倍比定律”这一系列科学家的探索之下,引出物质的量和摩尔的概念,使学生在认识的矛盾冲突中自我构建知识。
在教学中注重学生对一个概念的理解性,从化学史出发一步一步的发展,让学生们深刻的理解了物质的量这一概念。但是在讲课过程中给学生讲了多个学说的发展,可能会使学生混淆。
苏张彬同学首先从定性和定量的角度,让学生脑海中构建化学分析是从两个维度出发,既要注重一般性质也要注重”量“,然后从“质量守恒”——“当量定律”——“定比定律”——“倍比定律”——“原子学说”——“盖·吕萨克定律”化学史发展的进程,引出物质的量和摩尔的概念,脉络清晰。教学语言简练准确,教态亲切。
大量引入化学史来教学,比较完整地阐述了化学计量学的整个历史发展过程。让学生体会到化学计量的开端到不断完善的发展历程,体会到化学发展的艰辛和严谨。有利于培养学生树立科学的态度和培养科学探究的精神。利用化学史中“分子和原子”、“物质的组成”观点的矛盾与冲突,来引起学生的思考,加深学生对化学反应的本质的印象。总体上来说结构清晰,逻辑性强。