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Added by 22140842 on 2017-06-10
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引入新课.介绍一种古老而富有青春活力的化学元素，它在不同领域中起到 非常重要的作用，设置悬念，展图片作为引入,形式新颖,能引起学生关注,钓起学生胃口,激发学生的学习兴趣。 通过讲解和展示沙子，岩石、土地等 图片体现硅元素是地壳中第二多的元素，硅的氯化物及硅酸盐构成了地壳中的大部分岩石、沙子和土壤，约占地壳质量的百分之九十。讲述硅的发现史，使学生了解硅的发现史，体会科学家发现硅的艰难历程，激发科研精神。 教师设置问题，从硅的发现史可以知道虽然硅的化合物随处可见，但硅单质知道18世纪上半叶才由化学家制备出来，引发学生认知矛盾。使得学生从原子结构角度分析原因，探究硅的性质。同时将同主族的碳进行对比，在学生的认知中同主族元素性质相似，但在这里碳和硅的性质有许多不同点，引发学生的认知矛盾，从而激起学生学习的兴趣。
1、老师对教材分析进行详细的讲述，从内容、地位、作用、前后知识的联系对“硅”这一课题进行详细的分析讲解。学情分析时，对学生的学情分析主要抓住“已知点”、“障碍点”、“发展点”进行解析讲解，从学情与教材出发，确定重难点，自然而然地过渡。 2、在教法学法分析时，突出设计采用的教学原则以及理论依据，详尽而有说服力。从教学过程的讲解过程中，可以看出老师注重学生理解新课内容硅的发展史，介绍史实可以激发学生的好奇心与求知欲，同时学会从史料中学习化学知识的能力。 3、教学过程讲解时，主要利用视频、图片的形式进行讲解，PPT上重点说明了设计的原因，并用红色字体突出原因分析。而且PPT的设计赏心悦目，比较生动活泼。 4、需要注意的是，老师把太多的内容展现在PPT上，而PPT的作用应该是简略地进行解释说明，所以，我觉得老师可以把PPT上大段的内容进行简略化，提炼主要观点进行罗列，这样可以突出讲解的重点。
优点： 1，老师引入新课时，从介绍一种古老而富有青春活力的化学元素，它在不同领域中起到非常重要的作用引入新课，设置悬念，展图片作为引入,形式新颖,能引起学生关注,钓起学生胃口,激发学生的学习兴趣。 2，教师设置问题，从硅的发现史可以知道虽然硅的化合物随处可见，但硅单质知道18世纪上半叶才由化学家制备出来，引发学生认知矛盾。使得学生从原子结构角度分析原因，探究硅的性质。同时将同主族的碳进行对比，在学生的认知中同主族元素性质相似，但在这里碳和硅的性质有许多不同点，引发学生的认知矛盾，从而激起学生学习的兴趣。 3，在教法学法分析时，突出设计采用的教学原则以及理论依据，详尽而有说服力。从教学过程的讲解过程中，可以看出老师注重学生理解新课内容硅的发展史，介绍史实可以激发学生的好奇心与求知欲，同时学会从史料中学习化学知识的能力。 缺点： 老师把展现在PPT上的内容太多，重点讲解不突出，我觉得老师可以把PPT上大段的内容进行简略化，提炼主要观点进行罗列
1、教材、学情分析：教材分析主要侧重于STSE内容的分析。并且还引用了人类制备硅的历史。并且通过这一内容为话题引出了新课的主要内容——硅元素的稳定性、稳定性的成因等。同时分析了学生的学情，能够结合学生的学情科学的设计出“宏观到微观”的思维逻辑。学生之前已经通过学习金属钠、铝掌握了这一部分。 2、教学过程分析：STSE教学思想贯穿始终。通过讲解和展示沙子，岩石、土地等 图片体现硅元素是地壳中第二多的元素，硅的氯化物及硅酸盐构成了地壳中的大部分岩石、沙子和土壤，约占地壳质量的百分之九十。讲述硅的发现史，使学生了解硅的发现史，体会科学家发现硅的艰难历程，激发科研精神。从硅的发现史可以知道虽然硅的化合物随处可见，但硅单质知道18世纪上半叶才由化学家制备出来，引发学生认知矛盾。使得学生从原子结构角度分析原因，探究硅的性质。同时将同主族的碳进行对比，在学生的认知中同主族元素性质相似，但在这里碳和硅的性质有许多不同点，引发学生的认知矛盾，从而激起学生学习的兴趣。课堂结构完整，思路清晰。 3、讲解方式、PPT制作：PPT制作不是很好，文字的内容过多。讲解优点变成照读PPT的意思了。语音语调方面也有待改进。虽然是说课，但是仍然需要强调教师的讲解基本功。
优点： 1.教师ppt制作十分用心，很好得将本堂课展现给听课者。 2.教学过程中。教师设计的硅的引入非常丰富，有硅的图片，用途，史料等，给学生主观和客观的全面认识这种不太熟悉的元素，同时熏陶了学生的科学素养精神，一起进入硅的探讨。 缺点： 1.虽然教师ppt做的非常完整，但是重点不够突出，导致反而不够精炼。 2.教师做到更加脱稿会更好。
引入新课.介绍一种古老而富有青春活力的化学元素，它在不同领域中起到 非常重要的作用，设置悬念，展图片作为引入,形式新颖,能引起学生关注,钓起学生胃口,激发学生的学习兴趣。
通过讲解和展示沙子，岩石、土地等 图片体现硅元素是地壳中第二多的元素，硅的氯化物及硅酸盐构成了地壳中的大部分岩石、沙子和土壤，约占地壳质量的百分之九十。讲述硅的发现史，使学生了解硅的发现史，体会科学家发现硅的艰难历程，激发科研精神。
教师设置问题，从硅的发现史可以知道虽然硅的化合物随处可见，但硅单质知道18世纪上半叶才由化学家制备出来，引发学生认知矛盾。使得学生从原子结构角度分析原因，探究硅的性质。同时将同主族的碳进行对比，在学生的认知中同主族元素性质相似，但在这里碳和硅的性质有许多不同点，引发学生的认知矛盾，从而激起学生学习的兴趣。
1、老师对教材分析进行详细的讲述，从内容、地位、作用、前后知识的联系对“硅”这一课题进行详细的分析讲解。学情分析时，对学生的学情分析主要抓住“已知点”、“障碍点”、“发展点”进行解析讲解，从学情与教材出发，确定重难点，自然而然地过渡。
2、在教法学法分析时，突出设计采用的教学原则以及理论依据，详尽而有说服力。从教学过程的讲解过程中，可以看出老师注重学生理解新课内容硅的发展史，介绍史实可以激发学生的好奇心与求知欲，同时学会从史料中学习化学知识的能力。
3、教学过程讲解时，主要利用视频、图片的形式进行讲解，PPT上重点说明了设计的原因，并用红色字体突出原因分析。而且PPT的设计赏心悦目，比较生动活泼。
4、需要注意的是，老师把太多的内容展现在PPT上，而PPT的作用应该是简略地进行解释说明，所以，我觉得老师可以把PPT上大段的内容进行简略化，提炼主要观点进行罗列，这样可以突出讲解的重点。
优点：
1，老师引入新课时，从介绍一种古老而富有青春活力的化学元素，它在不同领域中起到非常重要的作用引入新课，设置悬念，展图片作为引入,形式新颖,能引起学生关注,钓起学生胃口,激发学生的学习兴趣。
2，教师设置问题，从硅的发现史可以知道虽然硅的化合物随处可见，但硅单质知道18世纪上半叶才由化学家制备出来，引发学生认知矛盾。使得学生从原子结构角度分析原因，探究硅的性质。同时将同主族的碳进行对比，在学生的认知中同主族元素性质相似，但在这里碳和硅的性质有许多不同点，引发学生的认知矛盾，从而激起学生学习的兴趣。
3，在教法学法分析时，突出设计采用的教学原则以及理论依据，详尽而有说服力。从教学过程的讲解过程中，可以看出老师注重学生理解新课内容硅的发展史，介绍史实可以激发学生的好奇心与求知欲，同时学会从史料中学习化学知识的能力。
缺点：
老师把展现在PPT上的内容太多，重点讲解不突出，我觉得老师可以把PPT上大段的内容进行简略化，提炼主要观点进行罗列
1、教材、学情分析：教材分析主要侧重于STSE内容的分析。并且还引用了人类制备硅的历史。并且通过这一内容为话题引出了新课的主要内容——硅元素的稳定性、稳定性的成因等。同时分析了学生的学情，能够结合学生的学情科学的设计出“宏观到微观”的思维逻辑。学生之前已经通过学习金属钠、铝掌握了这一部分。
2、教学过程分析：STSE教学思想贯穿始终。通过讲解和展示沙子，岩石、土地等 图片体现硅元素是地壳中第二多的元素，硅的氯化物及硅酸盐构成了地壳中的大部分岩石、沙子和土壤，约占地壳质量的百分之九十。讲述硅的发现史，使学生了解硅的发现史，体会科学家发现硅的艰难历程，激发科研精神。从硅的发现史可以知道虽然硅的化合物随处可见，但硅单质知道18世纪上半叶才由化学家制备出来，引发学生认知矛盾。使得学生从原子结构角度分析原因，探究硅的性质。同时将同主族的碳进行对比，在学生的认知中同主族元素性质相似，但在这里碳和硅的性质有许多不同点，引发学生的认知矛盾，从而激起学生学习的兴趣。课堂结构完整，思路清晰。
3、讲解方式、PPT制作：PPT制作不是很好，文字的内容过多。讲解优点变成照读PPT的意思了。语音语调方面也有待改进。虽然是说课，但是仍然需要强调教师的讲解基本功。
优点：
1.教师ppt制作十分用心，很好得将本堂课展现给听课者。
2.教学过程中。教师设计的硅的引入非常丰富，有硅的图片，用途，史料等，给学生主观和客观的全面认识这种不太熟悉的元素，同时熏陶了学生的科学素养精神，一起进入硅的探讨。
缺点：
1.虽然教师ppt做的非常完整，但是重点不够突出，导致反而不够精炼。
2.教师做到更加脱稿会更好。