1.对于学情分析不透彻，只立足于学生的已知，而没有学生的未知以及障碍点，不知道课堂的切入点在哪里。
2.在讲解生活中的盐和1化学的盐时，说化学中的盐是“可以电离出金属阳离子和阴离子的化合物”存在只是错误，没有考虑铵盐。
3.对于科学史话的讲解略空泛，个人觉得科学史话要讲的贴近学生生活体验，才能有感染力，据此才有可能在情感价值观上有所触动。
4.优点是：整体逻辑基本清楚。

教材分析很具体，从各个方面分析，得出本节课内容承前启后的作用，联系到了元素周期表的相关内容。
学情分析，通过具体例子展示学生已有的知识，比如学生初中学过的原子结构示意图，但是学生的认知障碍没有过多分析
教学目标设置合理
教法学法，我觉得单纯讲述的话显得比较空乏，最好可以结合教学过程来讲。
教学过程，引入部分感觉有一些奇怪，从化学中的盐类过渡到海水晒盐不太自然。科学史实可以拓展学生的视野，整个课堂思路清晰，物理性质，化学性质中的与金属反应，非金属反应，重点研究了氯气与水的反应，过渡到次氯酸的相关内容，最后留的问题既可以复习本节课内容，又可以引出下节课的课题。

教学内容、学情分析得很具体，对于学生的未知点和障碍点还可以做出说明。教学目标说的比较详细，具有可操作性。教法学法像是一个模板的套用，结合教学内容来讲会比较清楚。
课堂导入部分，我认为从食盐到海水晒盐就可以引入海水中富集的氯元素，中间穿插了一个食盐与化学中的盐类的对比显得有一些累赘。
氯气溶于水的实验，用塑料瓶做实验仪器，可以放大实验现象，避免氯气对空气的污染。
从湿润和干燥的布条是否褪色，既说明了氯气溶于水发生了化学变化，又排除了氯气的漂白性，设计巧妙。
最后安排的问题为下节课做一个铺垫。

首先在学情分析中，讲到了初中高中已学过的知识，清楚地让我们知道学生已经掌握的知识情况，不过对于学生的未知、想知、障碍点等缺少分析。教学目标情感态度价值观方面有提到培养学生的对立统一观念，比较好。
教学过程中，首先是引入部分，由生活中的盐与化学中的盐的区别引入，讲到氯化钠，以及生活中的制取方法海水晒盐，引出海水中的氯，我觉得步骤稍微显得有点多。通过氯的发现史鼓励学生要敢于质疑、敢于创新。在讲氯气与金属的反应时，由与活泼金属钠的反应讲到与不太活泼的金属如铁铜的反应，让学生对两者之间的异同有一个直观的了解。接着是氯气与水的反应，通过红色布条褪色的对比试验得出次氯酸，再讲解次氯酸的性质，这个过程比较干脆直接，得到结论的所花的时间好像不是很长，不过就我个人感觉，氯气与水的反应比较重要，可以稍微多花些时间讲得再详细些。最后有提问题，为下一节课做准备。

有些PPT内容较多，让人观看比较不适。在重难点部分，可以具体讲一下根据学情分析以及教材内容等方面结合，以……为重难点。这样会更加具体一些，也让听者更能明白这一堂课你设计的思路。在教学过程设计部分，实验与实验之间没有什么过渡衔接的内容，我觉得这样会显得这堂课比较无趣。说课的时候还说了为下一堂课的内容做准备，布置了一个课后题。在讲课堂教学设计部分，我觉得可以在每一个环节讲解结束后，加几句为什么要这样设计，设计的意图是什么，学生可能会有什么样的疑问之类的话，会显得自己的思路更加的清晰。