教材分析时，分析了本节课与高中内容的联系，还讲了本节课内容与后续课程的联系，除此之外，还分析了课程标准中对本节课的具体要求，分析十分全面具体，提到缓慢氧化是一个隐性内容，说明了本节课的教学地位。学情分析时，联系学生日常的生活经验，从学生已有的知识能力到学生学习新知识的可能，都有讲述，而且还根据这些预设了学生在课堂上可能有的问题和可能发生的状况，对学生有一个准备的把握。由此很自然就引出来本节课教学的三维目标，并且是以学生为主体来设置教学目标。接下来是确立教学重难点，根据之前的分析，确立了本节课的重难点。讲述教法时，设计了两条主线的教学方法，我觉得这一点体现出了自己的教学设计。接下来的教学过程设计，很详细的讲述了自己本节课的上课思路，充分设想了学生的各种想法，设计出最能吸引学生的方案。从燃素学说开始讲起，结合之前的学习内容，讲解燃烧的定义。接下来是探究燃烧的条件，燃烧三个条件每一个都仔细讲解，尤其是探究温度这一个条件时，设计了两个实验来探究，这就可以看出陈玉珑同学对学生有很清楚的认识。板书设计分为主板书和副板书两部分，但是没有进行教学反思。

教材分析十分清楚，有说明教材的侧重点，并说明教材与课标相关要求的关系，有隐性内容，分析十分详细完整。
学情分析从学生的思维特点、知识基础、技能基础、误区和学习障碍以及可能的收获五方面进行分析。
教学过程中，对于燃烧的引入很细致，有预计学生的反应，有燃烧概念的发展史，这点我觉得非常好，会引起学生兴趣；整个过程注意细节，逻辑缜密，且准备充分。

学情分析时，对学生的情况比较了解，明白学生知道什么不知道什么，也有分析到学完本节课学生会学到什么。教学目标以及重难点比较合理。