从燃烧的条件一节点出本节是对化学反应放热的铺垫，具有整体观。学情分析从学生的角度出发，详细具体，重难点的确定有依据。

教材分析时，分析了本节课与高中内容的联系，还讲了本节课内容与后续课程的联系，除此之外，还分析了课程标准中对本节课的具体要求，分析十分全面具体，提到缓慢氧化是一个隐性内容，说明了本节课的教学地位。学情分析时，联系学生日常的生活经验，从学生已有的知识能力到学生学习新知识的可能，都有讲述，而且还根据这些预设了学生在课堂上可能有的问题和可能发生的状况，对学生有一个准备的把握。由此很自然就引出来本节课教学的三维目标，并且是以学生为主体来设置教学目标。接下来是确立教学重难点，根据之前的分析，确立了本节课的重难点。讲述教法时，设计了两条主线的教学方法，我觉得这一点体现出了自己的教学设计。接下来的教学过程设计，很详细的讲述了自己本节课的上课思路，充分设想了学生的各种想法，设计出最能吸引学生的方案。从燃素学说开始讲起，结合之前的学习内容，讲解燃烧的定义。接下来是探究燃烧的条件，燃烧三个条件每一个都仔细讲解，尤其是探究温度这一个条件时，设计了两个实验来探究，这就可以看出陈玉珑同学对学生有很清楚的认识。板书设计分为主板书和副板书两部分，但是没有进行教学反思。

结合学生目前化学学习情况对教材地位和作用进行说明，在说明的同时也联系了之前学过的燃烧反应，说明其基础作用。与课标相结合，提出了本节课的实际应用价值，体现了化学学科特色。学情方面有具体说到学生上课可能会出现的情况，可以看出老师对学情思考的很深入。教学重难点强调了控制变量法的学习，教法学法采用启发引导式，在实验中研究燃烧的条件和本质，实现科学观念的转变。从教学过程中可以看出老师准备的十分充分，从燃烧的发展史到实验探究燃烧的条件，衔接流畅，同时在说课过程中老师结合上课问题和学生活动，生动具体，可以清楚老师的教学思路。

教材分析十分清楚，有说明教材的侧重点，并说明教材与课标相关要求的关系，有隐性内容，分析十分详细完整。
学情分析从学生的思维特点、知识基础、技能基础、误区和学习障碍以及可能的收获五方面进行分析。
教学过程中，对于燃烧的引入很细致，有预计学生的反应，有燃烧概念的发展史，这点我觉得非常好，会引起学生兴趣；整个过程注意细节，逻辑缜密，且准备充分。

教材分析很详细，有说到重难点的设计理念。学情分析很完整，解释很详细，有充分考虑学生的学习心理。字体可以再放大一些。语速适中，在讲教学教法的时候，有充分考虑学生的学情，解释的很清楚，每一种教法学法都有一定的设计理念包含在其中，很值得我去学习。在探究可燃物的概念时用了25分钟，时间设计上比较长，因为是老师演示实验，学生举例子，大概10-15分钟就可以了。
在环节二，条件二上设计了两个实验，我觉得只要设计一个实验就够了，如果担心学生有认为红磷是不可燃的错误观念，可以直接夹红磷在酒精灯上烧，发现红磷可燃。应该不能用硬质试管来做燃烧的实验？经常甩头，比较引人注意，可以有意识减少一下。

学情分析时，对学生的情况比较了解，明白学生知道什么不知道什么，也有分析到学完本节课学生会学到什么。教学目标以及重难点比较合理。