没有说明使用的教材的版本。对于教材的分析还可以从本节内容在学科知识体系中的地位和作用等角度进行说明。学情方面，对于学生已有的知识储备和可能存在的问题进行了分析。
对于教学过程的分析：考虑了学生可能产生的疑问并以此推动整个教学活动的展开，体现了学生的发展点。对于难点的突破做了比较清楚的说明。
下次还可以把板书的说明加进去。

首先准备非常充分，说课过程完全脱稿，PPT制作简洁，没有过多的文字，整个过程以讲解为主，且讲得非常有条理，非常自信。
说课过程首先是教材分析，与之前学过的内容结合，不过感觉稍微太过简短，只讲了几句话就带过了，学情分析时对于学生已有的知识储备和可能存在的问题进行了分析。PPT简洁，让人一目了然，且讲解清晰，能让听众很好地理解。
教学过程中，以视频或直接实验来导入，非常清楚直观，容易引起学生的兴趣，并能让学生直接得出氧化反应和还原反应同时进行的结论，非常直接不拖拉；最后是难点突破，即理解氧化还原反应的实质，此过程讲得非常清楚，县晗同学先让同学画出氢、钠、氧、硫、氯、氩的原子结构示意图，引出学过的八电子稳定结构，再讲氯化钠的形成过程，通过八电子稳定结构的过渡，让学生对电子转移的接受更加容易，最后再以flash播放演示氯化钠的形成过程，加以巩固，不过没有讲氯化氢电子的偏移，但我我觉得整个教学过程设计非常合理，且县晗同学的说课过程也非常流畅。不过下回可以把板书设计也展示一下。

教材分析的不透彻，没有说明教材的版本，本节课的内容、在学科体系中的地位等方面都没有进行分析。只是分析了本节内容之前的学生已学过的内容，我觉得这一部分是学生的“已知”。三个维度确定教学目标，比较详细。没有讲重难点确立的原因，这一部分有些过于简单。接下来学情分析，但是我觉得应该放在分析教材之后，因为一节课的教学目标教学重难点就是在分析教材学情之后得以确立，放在后边分析逻辑上不太严谨。教学过程设计部分，县晗说课的过程给我一种上微课的感觉，要注意听众是同行而不是学生。