优点：1、教法符合学法，与学法相适应，采用类比的教学策略可以使学生明确概念间的联系,通过练习——反馈式训练可使学生对知识的理解更为扎实。一堂有效的课案应该是根据知识特点和学生特点而采取的多种教学策略的有机整合。 。 2、考虑到学生实际情况，如对不同层次的学生的不同指导，所应达到的不同目标等。 3、明确培养学生科学探究的能力和动手操作的能力，同时树立辨证唯物主义世界观。
缺点：说课过程中可以增加与大家的眼神交流

1、老师在说教材时主要突出氧化还原反应课题的内容、作用和地位，从宏微观的角度将教学的重难点进行突出讲解，再以之作为教学的一种方式，巧妙地将教材、教学结合在一起。
2、学情分析时，老师主要从学生的已知点、障碍点、发展点三个角度进行详细叙述，条理性很清晰。同时，老师重点分析了学情、教材与三维目标结合的原因，从寻求原因出发，设计了整体的教学思路，有根有据，有说服力。
3、在讲解教学过程中，老师逐一剖析五个部分设计的原因与内容、如何进行课堂展示、老师与学生的互动是怎样的，展现了一个真实的课堂情景，生动而活泼。
4、需要注意的是，老师在讲解过程中长时间看着大屏幕上的PPT，容易造成背对聆听者的想象，老师应该多看聆听者，可以多做讲解前的准备或把重点记录在纸上，给自己做内容的提醒。同时建议老师在进行画板书设计时，不仅仅要设计板书的分布，还应该加入一些具体内容，虽然板书具有灵活多变的特点，但大概的具体内容还是不会改变太多的，所以应该将之书写下来。

说课很有特色，清楚简要地说清本课的主要教学内容，清楚的说明了本节内容与前后知识点的联系
说课者在说课过程中分析地很详细，很清楚，并且在说教学过程时说理充足，例如在导入部分，说课者从多方面讲述了使用湿法炼铜和氢气还原氧化铜这两个反应的原因。
说课者表示通过师生互动和问答的形式学生了解氧化还原反应的微观本质。这里说课者如果明确举出几个所要提的问题，会使评委更能了解师生互动和问答的过程。