优点：说理很有特色。一是采用随教学过程、结合具体的教学行为分散、渗透性地说理，说清楚采取每一个教学行为的目的，怎样处理、处理方法和理论依据。在教学过程大致说完以后，再对整个教学过程设计的指导思想，原则、特色作一个较全面的阐述，增强了说理的系统性和全面性。二是说理简洁、明了、针对性强。有些虽是寥寥数字，如“这些都为本节课的实施提供了可能”等，可谓点睛之笔。三是“说理与教学实践联系十分密切”，不是像其他说课一般，为说理而说理。而是根据教学实践说理，说理为教学实践服务，教学实践又从教学理论中找到存在的依据，两者的关系可以说到了水乳交融的程度。如设计意图中单线桥的引入，以得失氧的宏观视角和化合价的微观视角结合下的微观表达的需要。
缺点：2、 课堂教学部分，不是直接用课堂教学语言，而是采用第三者客观介绍的形式，虽然有些环节单线桥方法的运用和电子转移过程的描述，也交代了若干具体做法，但多数教学环节的陈述方式都是概括介绍性的，这就使听者少了一份亲临课堂教学环境的感觉。如果后来听者不亲自参加听课，恐怕还是不太容易弄清课堂上到底是怎样一步一步地教学的。

优点：1、教学目标具体可操作符合本节课的教学内容
2、清楚说明学生的知识准备、认知特点、学习风格等
缺点：1、多数教学环节的陈述方式都是概括介绍性的，这就使听者少了一份亲临课堂教学环境的感觉。
2、没有说明教学实施的各个环节的时间分配