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Added by 91141618 on 2017-05-04
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优点:1、选择适合该节课的教学要求和特点进行分析。 2、根据具体的教学目的选用教法,以引导式教学,激发学生的创新意思和科学探究意识。本节课通过一环扣一环问题的提出,学生积极思考,在新旧知识冲突里不断深化完善对氧化还原反应的认识;通过动画模拟帮助学生理解氧化还原反应本质,将抽象知识具体化,降低了学生学习难度,增加学习的趣味性。 3、符合学生的年龄特点,高中生思维具有更高的概括性,辩证思维也迅速发展,处于具体思维向抽象思维发展的前期,但学生的抽象理解能力还稍弱,需要借助一些具体手段帮助理解 4、调动学生的学习积极性,通过生活中常见的现象如苹果切开变黄引出氧化还原反应,在研究一氧化碳和氧化铁的反应时,是以钢铁厂为背景,更贴近学生的生活实际,提高学生学习的积极性。 缺点:多数教学环节的陈述方式都是概括介绍性的,这就使听者少了一份亲临课堂教学环境的感觉。如果后来听者不亲自参加听课,恐怕还是不太容易弄清课堂上到底是怎样一步一步地教学的。
优点:1、说课风格很独特,按照该节课的教学要求和特点进行分析。 2、根据具体的教学目的选用教法,以引导式教学,激发学生的创新意思和科学探究意识。本节课通过一环扣一环问题的提出,学生积极思考,在新旧知识冲突里不断深化完善对氧化还原反应的认识 3、通过动画模拟帮助学生理解氧化还原反应本质,将抽象知识具体化,降低了学生学习难度,增加学习的趣味性。 4、通过生活中常见的现象如苹果切开变黄引出氧化还原反应,在研究一氧化碳和氧化铁的反应时,是以钢铁厂为背景,更贴近学生的生活实际,提高学生学习的积极性。
优点:1、说课风格很独特,按照该节课的教学要求和特点进行分析。 2、根据具体的教学目的选用教法,以引导式教学,激发学生的创新意思和科学探究意识。本节课通过一环扣一环问题的提出,学生积极思考,在新旧知识冲突里不断深化完善对氧化还原反应的认识 缺点:1、多数教学环节的陈述方式都是概括介绍性的,这就使听者少了一份亲临课堂教学环境的感觉。 2、缺少理论依据和自己的见解
1、先总述说课的内容再进行展开讲解,给人一种清晰的内容展示,说教材时突出氧化还原课题的内容、地位和作用。 2、根据教材分析与学情分析,得出课堂教学的三维目标,部分三维目标的叙述主体需要修改一下,改为以学生为主语进行目标描述。 3、在进行教学过程的讲解时,老师以时间的呈现方式进行讲述,将一个教学课时分为三个部分,分别是“复习旧知,引入新课(10min)”、“理论新知,获得新知(30min)”、“归纳整理,理性提升(5min)”,这三部分的分布层层递进,让学生从学习的角度由浅入深进行学习。最后,还在第二部分加入了课堂练习,学生可以及时地巩固知识点,老师可以第一时间知道课堂的反馈,设计非常巧妙。 4、需要老师注意的是,需要注意讲解时的站姿问题,不要总是侧身看着大屏幕的PPT,需要时不时地看着聆听者。
优点:1、教学目标表达中格式正确,并且将行为动词用红色标出,这让评委一目了然。2、根据具体的教学目的选用教法,以引导式教学,激发学生的创新意思和科学探究意识。 缺点:1、多数教学环节的陈述方式都是概括介绍性的,这就使听者少了一份亲临课堂教学环境的感觉。 2、缺少理论依据和自己的见解
优点:1、选择适合该节课的教学要求和特点进行分析。
2、根据具体的教学目的选用教法,以引导式教学,激发学生的创新意思和科学探究意识。本节课通过一环扣一环问题的提出,学生积极思考,在新旧知识冲突里不断深化完善对氧化还原反应的认识;通过动画模拟帮助学生理解氧化还原反应本质,将抽象知识具体化,降低了学生学习难度,增加学习的趣味性。
3、符合学生的年龄特点,高中生思维具有更高的概括性,辩证思维也迅速发展,处于具体思维向抽象思维发展的前期,但学生的抽象理解能力还稍弱,需要借助一些具体手段帮助理解
4、调动学生的学习积极性,通过生活中常见的现象如苹果切开变黄引出氧化还原反应,在研究一氧化碳和氧化铁的反应时,是以钢铁厂为背景,更贴近学生的生活实际,提高学生学习的积极性。
缺点:多数教学环节的陈述方式都是概括介绍性的,这就使听者少了一份亲临课堂教学环境的感觉。如果后来听者不亲自参加听课,恐怕还是不太容易弄清课堂上到底是怎样一步一步地教学的。
优点:1、说课风格很独特,按照该节课的教学要求和特点进行分析。
2、根据具体的教学目的选用教法,以引导式教学,激发学生的创新意思和科学探究意识。本节课通过一环扣一环问题的提出,学生积极思考,在新旧知识冲突里不断深化完善对氧化还原反应的认识
3、通过动画模拟帮助学生理解氧化还原反应本质,将抽象知识具体化,降低了学生学习难度,增加学习的趣味性。
4、通过生活中常见的现象如苹果切开变黄引出氧化还原反应,在研究一氧化碳和氧化铁的反应时,是以钢铁厂为背景,更贴近学生的生活实际,提高学生学习的积极性。
优点:1、说课风格很独特,按照该节课的教学要求和特点进行分析。
2、根据具体的教学目的选用教法,以引导式教学,激发学生的创新意思和科学探究意识。本节课通过一环扣一环问题的提出,学生积极思考,在新旧知识冲突里不断深化完善对氧化还原反应的认识
缺点:1、多数教学环节的陈述方式都是概括介绍性的,这就使听者少了一份亲临课堂教学环境的感觉。
2、缺少理论依据和自己的见解
1、先总述说课的内容再进行展开讲解,给人一种清晰的内容展示,说教材时突出氧化还原课题的内容、地位和作用。
2、根据教材分析与学情分析,得出课堂教学的三维目标,部分三维目标的叙述主体需要修改一下,改为以学生为主语进行目标描述。
3、在进行教学过程的讲解时,老师以时间的呈现方式进行讲述,将一个教学课时分为三个部分,分别是“复习旧知,引入新课(10min)”、“理论新知,获得新知(30min)”、“归纳整理,理性提升(5min)”,这三部分的分布层层递进,让学生从学习的角度由浅入深进行学习。最后,还在第二部分加入了课堂练习,学生可以及时地巩固知识点,老师可以第一时间知道课堂的反馈,设计非常巧妙。
4、需要老师注意的是,需要注意讲解时的站姿问题,不要总是侧身看着大屏幕的PPT,需要时不时地看着聆听者。
优点:1、教学目标表达中格式正确,并且将行为动词用红色标出,这让评委一目了然。2、根据具体的教学目的选用教法,以引导式教学,激发学生的创新意思和科学探究意识。
缺点:1、多数教学环节的陈述方式都是概括介绍性的,这就使听者少了一份亲临课堂教学环境的感觉。
2、缺少理论依据和自己的见解
优点:1、说课风格很独特,按照该节课的教学要求和特点进行分析。
2、根据具体的教学目的选用教法,以引导式教学,激发学生的创新意思和科学探究意识。本节课通过一环扣一环问题的提出,学生积极思考,在新旧知识冲突里不断深化完善对氧化还原反应的认识
缺点:1、多数教学环节的陈述方式都是概括介绍性的,这就使听者少了一份亲临课堂教学环境的感觉。
2、缺少理论依据和自己的见解