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Added by 22140826 on 2017-05-04
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在分析本节内容的地位和作用时,提到了“纽带”作用,分析学情时,以学生在生活中常见的苹果削皮氧化为例进行说明,比较形象。说明目标时,有提到培养学生对立统一的辩证唯物主义思想,比较重要。整堂课的教学方法以实验法为主,体现了化学是一门以实验为基础的学科。教学过程与教学反思也很详细。不过在说课过程中,整体的语速有点快,可以适当放慢一点。
前言有提纲挈领作用,教材地位分析承前启后。学情中学生已有知识和迷思点分析准确,立足此两点,提出学生发展点。PPT有几页字有些多。
分析了学生的“已知”、可能存在的学习困难和发展点,很细致。 部分教学目标的表达有误——把教师作为教学目标的主语,今后可以注意一下。 教学过程的设计细致、清晰。将学生可能存在的学习困难考虑进去,还讲了一些设计的意图,值得学习。 语速可以适当放慢一点。
陈雅慧同学首先分析了教材的地位及其作用,提出它具有纽带作用,连接了初中和高中教学,然后再说明了本节内容在本章的作用。学情分析结合了具体“已知”,拿苹果作为例子,具有说服力。教学目标从三维角度进行说明,不过主语是教师而不是学生,这一点要改一下。教学过程结合教学重点难点,并说明了自己的设计意图,符合学生的认知规律。整体语速较快,可以适当放慢一点。板书设计不够具体,下次可以演示一下。
分析教材时,形容本节课内容就像“纽带”一样,但是没有具体分析这个“纽带”连接的内容和如何连接,我觉得分析教材不能仅仅分析本章节,还要分析与它有关的内容。分析学生的已知点、障碍点、发展点,显得比较全面,如果可以结合学生的“五知”来分析,会更完善。教学目标从三个维度来确立,但是目标的主体不统一,有的是学生有的是老师,应该注意这个问题。有提到辩证唯物主义,但是没有深入讲述。教学方法和教学手段说的非常细致。教学过程设计中环环相扣,最后进行总结。整节说课有提到一定的教育思想理论,如果可以更进一步的阐述,会更厉害。
在分析本节内容的地位和作用时,提到了“纽带”作用,分析学情时,以学生在生活中常见的苹果削皮氧化为例进行说明,比较形象。说明目标时,有提到培养学生对立统一的辩证唯物主义思想,比较重要。整堂课的教学方法以实验法为主,体现了化学是一门以实验为基础的学科。教学过程与教学反思也很详细。不过在说课过程中,整体的语速有点快,可以适当放慢一点。
前言有提纲挈领作用,教材地位分析承前启后。学情中学生已有知识和迷思点分析准确,立足此两点,提出学生发展点。PPT有几页字有些多。
分析了学生的“已知”、可能存在的学习困难和发展点,很细致。
部分教学目标的表达有误——把教师作为教学目标的主语,今后可以注意一下。
教学过程的设计细致、清晰。将学生可能存在的学习困难考虑进去,还讲了一些设计的意图,值得学习。
语速可以适当放慢一点。
陈雅慧同学首先分析了教材的地位及其作用,提出它具有纽带作用,连接了初中和高中教学,然后再说明了本节内容在本章的作用。学情分析结合了具体“已知”,拿苹果作为例子,具有说服力。教学目标从三维角度进行说明,不过主语是教师而不是学生,这一点要改一下。教学过程结合教学重点难点,并说明了自己的设计意图,符合学生的认知规律。整体语速较快,可以适当放慢一点。板书设计不够具体,下次可以演示一下。
分析教材时,形容本节课内容就像“纽带”一样,但是没有具体分析这个“纽带”连接的内容和如何连接,我觉得分析教材不能仅仅分析本章节,还要分析与它有关的内容。分析学生的已知点、障碍点、发展点,显得比较全面,如果可以结合学生的“五知”来分析,会更完善。教学目标从三个维度来确立,但是目标的主体不统一,有的是学生有的是老师,应该注意这个问题。有提到辩证唯物主义,但是没有深入讲述。教学方法和教学手段说的非常细致。教学过程设计中环环相扣,最后进行总结。整节说课有提到一定的教育思想理论,如果可以更进一步的阐述,会更厉害。