在导入部分，想要让学生答出“氯化钠”才能接下去的内容，我觉得这点比较不妥，万一学生一直不给出老师想要的答案，这个时候就比较难继续接下去上课了。之前有看过其他在职教师的讲课视频，其中一个老师在讲课导入的时候，也是没得到自己想要的答案，他就直接用另一种方式给出了答案。我觉得在设计这种问题的时候，还需要多设想一些突发情况，以及多锻炼自己的临场发挥能力，才能不浪费时间，将这堂课顺利进行下去。
全程的实验都是用视频演示，以后可以改成老师做实验演示，会比视频更吸引学生的注意力。
在讲解实验现象的时候，问了“这个反应是放热还是吸热”然后教师马上给出了“它熔了所以是放热反应”，这样子完全没有给学生思考的时间，这个问题问出来也就没有实际的意义了。但是接下来问钠为什么熔了，就有给出适当的理答时间，这样就很好。
将物理性质和化学性质分开讲，虽然这是一种方法，但是，因为在讲钠的熔点低的时候，是由钠与水反应的视频得出的，后面研究化学性质的时候，又看了一遍视频，本来看视频的吸引力就不如实际演示，观看两遍，可能会使学生产生疲劳感。
在讲解生成的气体的时候，直接给出了是氢气，没有讲解为什么不是氧气，比较突兀。

导入：食盐中含有Na
事实：用视频来讲解
问题：多为实验观察类问题
规律：由一个视频串讲了物理化学性质。
评价：
1.Na的熔点低，Na在水表面逐渐变成小球，并不能说明Na的熔点问题，而是Na与水发生了反应。
2.10min内讲完了Na的物理性质与化学性质，内容太多了，无法充分消化。
3.10min内有大部分时间都看视频，视频占比太大。

引入的设计不错，但是在设计引入时没有考虑到，如果在提问学生时，学生没有给出自己想要的回答时，应该怎样过渡自然地继续引出接下来的内容，而不是等着直到得到设计中的回答，这样会比较耗时间。
之后，直接让学生先看视频，再回答问题，我觉得这之间可以加一些过渡。在视频播放过程中，向同学提问，便于学生在观察现象时得出结论。不过后面再提问学生时，速度太快，给学生的思考时间太短，且那一段的讲话语速过快，在学生思考时，给予提示应该也要稍微放慢语速，便于学生接受，讲得太快太多反而会影响学生的思考。
在讲的过程中，有些片段不太不熟练。且最后在推导钠与水反应的化学方程式时太快，得出产物中的气体为氢气也比较直接，没有过程，下回可以再设计得详尽一点。
不过讲课和PPT投影以及板书的书写三者衔接得很好，且教态自然，十分自信。