通过生活中常见的金属作为引入，使同学们感受到生活中处处充满化学。
在探究钠的物理性质时，与其他金属进行对比。但是，在讲，比如说钠的质地比其他金属软等性质时，我觉得可以先跟学生回顾一下要研究一个物质的物理性质时，要从哪些方面来研究，然后再让学生拿刀子切割一下钠和其他金属对比其硬度，这样过渡我觉得会更加自然一些。
我觉得在讲解钠在空气中氧化和钠与氧气燃烧的时候，是串在一起讲的，可能因为是第一次无实物演示，显得比较不自然，而且讲解的顺序比较混乱，我觉得如果我是初学这部分知识的学生，我会稍显混乱。我个人认为可以这样来说这部分的知识：先做钠在空气中被氧化的实验，可以快速地看到钠的色泽变化，再取一小块钠做在空气中燃烧的实验，可以观察到产物是呈淡黄色的。很明显两种产物是不同的，这时候可以教师可以给出一些钠的化合物，比如碳酸钠，硫酸钠等，与同学们一起复习学过的化合物的检验方法，并简单介绍过氧化钠，氧化钠的化学检验方法，让学生猜测产物分别是哪种物质，最后再做实验探究，得出准确的产物，之后再讲解过氧化钠与氧化钠最直观的区别是颜色等知识点。
但是我又思考了一下，我的设计方案虽然可以充分让学生探究，但是其实还是有一个很大的不足，那就是，只要动手做实验，通常会耗费比较长的时间。我所讲的这个部分知识，其实只占一堂课比较小的一部分，后面还要讲解钠与水的反应，可能在时间安排上比较不妥。或许只要在县晗同学原来的言语组织上，再重新设计一下，就可以了。
在书写板书的时候，可以看出准备还不是很充足，修改方程式的系数时间比较久，中间也没有跟学生互动，整个课堂会显得比较奇怪。下次可以再准备的充分点。

以生活中的金属引入，可以让学生感受到化学的应用，提高学习兴趣。
在讲解钠物理性质的时候不够全面，没有提到密度熔点啊之类的，我觉得在实际课堂中，没有必要在课堂上准备镁条等。切割钠的时候，形容为“像切豆腐一样”感觉不太合适。而且我觉得一些点讲的不太对，比如在煤油中的钠实际并不是银白色，只有刮去表面氧化层之后银白色才会出现。
在讲钠与氧气的反应时，两个实验是同时进行的，这就显得有些乱会使学生弄混，钠在空气中的反应可以与切割钠结合，让学生切割钠之后，过一会再观察钠的变化。
板书有一些乱，下次可以准备的更充分一些。

以生活中常见的金属及其广泛的应用作为导入，有助于学生进一步理解元素化合物知识与人们日常生产生活、工农业生产等方面的密切联系。接着引出生活中不常见的金属钠，激发学生的好奇心和学习兴趣。
将钠与镁、铁、铜、铝等金属的硬度进行对比，有助于学生初步了解金属钠的特殊之处。在研究钠的物理性质的时候，先进行观察，再动手做实验探究是比较符合实际的上课程序的，也能够使学生体会到研究物质性质的方法。此外，在演示钠与氧气反应的两个实验时，引导学生观察现象，充分体现了与学生的互动。
在演示钠与氧气反应的两个实验时，还可以设计的更好一些。可以推测县晗同学这样设计的目的是为了让学生通过现象的对比，了解金属钠在不同条件下与氧气反应的不同产物，从而引出两个反应过程及对应的方程式。但在讲解过程中时学生需要时而看钠在空气中的反应，时而看钠的燃烧，容易引起思维的混乱。