Added by on 2017-04-29


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14级化学
6 评论
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22140826

在导入部分,想要让学生答出“氯化钠”才能接下去的内容,我觉得这点比较不妥,万一学生一直不给出老师想要的答案,这个时候就比较难继续接下去上课了。之前有看过其他在职教师的讲课视频,其中一个老师在讲课导入的时候,也是没得到自己想要的答案,他就直接用另一种方式给出了答案。我觉得在设计这种问题的时候,还需要多设想一些突发情况,以及多锻炼自己的临场发挥能力,才能不浪费时间,将这堂课顺利进行下去。
全程的实验都是用视频演示,以后可以改成老师做实验演示,会比视频更吸引学生的注意力。
在讲解实验现象的时候,问了“这个反应是放热还是吸热”然后教师马上给出了“它熔了所以是放热反应”,这样子完全没有给学生思考的时间,这个问题问出来也就没有实际的意义了。但是接下来问钠为什么熔了,就有给出适当的理答时间,这样就很好。
将物理性质和化学性质分开讲,虽然这是一种方法,但是,因为在讲钠的熔点低的时候,是由钠与水反应的视频得出的,后面研究化学性质的时候,又看了一遍视频,本来看视频的吸引力就不如实际演示,观看两遍,可能会使学生产生疲劳感。
在讲解生成的气体的时候,直接给出了是氢气,没有讲解为什么不是氧气,比较突兀。

22140823

导入部分,想要让学生答出“氯化钠”才能接下去的内容,这一点需要改进,可以换一种导入方式。全程的实验都是用视频演示,以后可以改成老师做实验演示,会比视频更吸引学生的注意力。板书认真,与学生互动良好

22140821

导入:食盐中含有Na
事实:用视频来讲解
问题:多为实验观察类问题
规律:由一个视频串讲了物理化学性质。
评价:
1.Na的熔点低,Na在水表面逐渐变成小球,并不能说明Na的熔点问题,而是Na与水发生了反应。
2.10min内讲完了Na的物理性质与化学性质,内容太多了,无法充分消化。
3.10min内有大部分时间都看视频,视频占比太大。

22140824

引入部分“某种金属的化合物可以吃”,这一个问题的答案有很多答案,教师应该预设学生有不同的回答,“钙”“铁”都不是错的,教师应该引导学生而不是否定学生。接下来全程都通过视频来讲解实验,这个过程就会显得比较无聊,现场实验可以更吸引学生的兴趣。解释“熔”这个现象时,直接给出放热反应这一概念,然而学生之前也没有接触过,这样安排就不太合理。

22140827

引入的设计不错,但是在设计引入时没有考虑到,如果在提问学生时,学生没有给出自己想要的回答时,应该怎样过渡自然地继续引出接下来的内容,而不是等着直到得到设计中的回答,这样会比较耗时间。
之后,直接让学生先看视频,再回答问题,我觉得这之间可以加一些过渡。在视频播放过程中,向同学提问,便于学生在观察现象时得出结论。不过后面再提问学生时,速度太快,给学生的思考时间太短,且那一段的讲话语速过快,在学生思考时,给予提示应该也要稍微放慢语速,便于学生接受,讲得太快太多反而会影响学生的思考。
在讲的过程中,有些片段不太不熟练。且最后在推导钠与水反应的化学方程式时太快,得出产物中的气体为氢气也比较直接,没有过程,下回可以再设计得详尽一点。
不过讲课和PPT投影以及板书的书写三者衔接得很好,且教态自然,十分自信。

22140825

导入的问题问的比较宽泛,学生要一下子联想到金属钠的话比较困难。通过播放视频,回忆并分析现象,给出了金属钠的物理性质和化学性质,师生的交流比较多。但整个教学过程都是通过分析实验视频来完成,显得比较单薄,一些分析还可再详细一些,使学生容易接受。
整个教学过程中表现的很有自信。