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1、以回顾上节课“称量食盐”操作、搬运桶装水的例子,让学生对将食盐一颗一颗称量、桶装水一滴一滴搬运与前面例子对比引入课堂。如果在这里给学生归纳这两个例子的共同点会更好,如整体比个体更容易称量、搬运。值得一提的是,两个例子对学生来说比较熟悉,可以带动学生深入探讨,发现其中蕴含的化学奥秘。 2、老师让学生进行小组讨论搬运水分子的方案。我觉得小组讨论的方法很好,但这个问题太简单了,而且作答时间有点短,当然这个是微格授课可以暂且忽略,但如果是搬运的话学生肯定一下子就根据前面引入的例子回答“一起搬运”。虽然老师在后面讲到个数和质量的关系,但是老师在回应学生给出的搬运方案时是没有突出“统计出这么多水分子”再进行搬运这一个点的,而且似乎学生也没有理解到老师想要表达的意思。我认为这里可以改一下,老师应该说,同学们不仅要搬运这些水分子,而且还要精确搬运,因此需要将这些水分子以合适的方式统计出来。 3、老师讲解物质的量及其单位时提到这个概念及单位的来源,这个不仅拓宽了学生的知识面,而且把握时间很到位。讲解物质的量时,勾画的关系图也很好,将“堆”与“物质的量”联系起来,从而使得关系图前后呼应,我非常欣赏这个做法,使得课堂看起来是有一条脉络线索的。 4、需要注意的是,老师的教姿需要端正一下,因为老师在讲课时候动来动去,可能是因为紧张,但还是会影响到学生的,应该让学生把注意力集中到学习上。所以,我的建议是多加练习,可以尝试在镜子前讲课,看看自己的姿势、动作、神态等等。当然,如果微格的后面墙壁上安装一块大镜子就更好啦,老师在上课时也可以观察自己的教姿神态。
优点: 1.教师对教材上概念、原理,(理论)、观点、结论的讲授及运用准确、完整;知识讲解的逻辑性严密,条理清楚,层次分明,做到深入浅出;知识重、难点确定及讲解恰当,准确、科学、典型的将理论联系实际的事例材料,贴近社会和学生现实生活,比较有说服力;教学内容份量安排比较适当。 2.以学生之前取食盐的经历引入新课,开始以玩笑的形式询问同学是否有一粒一粒称取食盐的经历,以此来为引出集体的思想作铺垫。接着又询问同学平常搬水是一桶一桶搬还是用滴管一试管一试管取,通过学生的经验否定老师的问题,进一步作铺垫,循循善诱,符合学生的认知发展规律。 缺点: 1.教姿不够自然 2.教师提出如何搬8×1023个水分子,引发学生的认知矛盾,仅仅一个一个搬需要很多很多年,请学生思考提出打包的方法,通过分堆来减少搬运的次数。但不足的是在这里进一步加入的质量没有什么关系,让学生难以理解为什么分堆之后要再转化为质量。
优点: PPT做的很好,板书结构清晰;老师以学生熟悉的生活提出问题,,激起学生学习化学的兴趣;与学生互动交流做得好;化学知识来源于生活,并在生活中的应用;创设一个问题情境,让学生理解“分堆”和“集合”的用途;鼓励学生发表自己的意见,与同伴交流,培养了学生的合作交流能力; 缺点: 姿态不是很端正,左右晃动。
优点: PPT做的很好,板书结构清晰;老师以学生熟悉的生活提出问题,,激起学生学习化学的兴趣;与学生互动交流做得好;化学知识来源于生活,并在生活中的应用;创设一个问题情境,让学生理解“分堆”和“集合”的用途;鼓励学生发表自己的意见,与同伴交流,培养了学生的合作交流能力; 缺点:、需要注意的是,老师的教姿需要端正一下,因为老师在讲课时候动来动去,可能是因为紧张,但还是会影响到学生的,应该让学生把注意力集中到学习上。所以,我的建议是多加练习,可以尝试在镜子前讲课,看看自己的姿势、动作、神态等等。当然,如果微格的后面墙壁上安装一块大镜子就更好啦,老师在上课时也可以观察自己的教姿神态。
优点: 1.课堂的引入做得非常好,从上节课的称量食盐的实验和生活中同学们日常的搬水行为出发,熟悉的体验让同学们能更好地体会“集体”的应用,体会“集体”带来的便利,从而能在之后的课堂中更好地体会“物质的量”之所以在化学中被提出来应用的原因。 2.在“物质的量”概念讲述中,表述清楚,难度恰当,符合学生的认知规律,同学们能跟上老师思维节奏,对新知识进行理解。且老师在黑板上将粒子个数和质量连接起来,推出微观和宏观的联系,帮助学生构建出了一定的知识框架,思维导图。 3.课堂上教师与学生互动多,积极请学生代表阅读,分组讨论,回答问题等,做到了以学生为课堂的主体,减小了学生开小差的几率。 缺点: 1.8*1023个水分子提出来地有些突然,虽然学生知道分子很小,一滴水里就有很多个水分子,但是很大的数字会让学生产生认知偏出,认为此部分内容非常难。 2.教师可增加走下讲台,多靠近同学的次数,这样更加融入课堂,也能观察到学生的听课状态。
1、以回顾上节课“称量食盐”操作、搬运桶装水的例子,让学生对将食盐一颗一颗称量、桶装水一滴一滴搬运与前面例子对比引入课堂。如果在这里给学生归纳这两个例子的共同点会更好,如整体比个体更容易称量、搬运。值得一提的是,两个例子对学生来说比较熟悉,可以带动学生深入探讨,发现其中蕴含的化学奥秘。
2、老师让学生进行小组讨论搬运水分子的方案。我觉得小组讨论的方法很好,但这个问题太简单了,而且作答时间有点短,当然这个是微格授课可以暂且忽略,但如果是搬运的话学生肯定一下子就根据前面引入的例子回答“一起搬运”。虽然老师在后面讲到个数和质量的关系,但是老师在回应学生给出的搬运方案时是没有突出“统计出这么多水分子”再进行搬运这一个点的,而且似乎学生也没有理解到老师想要表达的意思。我认为这里可以改一下,老师应该说,同学们不仅要搬运这些水分子,而且还要精确搬运,因此需要将这些水分子以合适的方式统计出来。
3、老师讲解物质的量及其单位时提到这个概念及单位的来源,这个不仅拓宽了学生的知识面,而且把握时间很到位。讲解物质的量时,勾画的关系图也很好,将“堆”与“物质的量”联系起来,从而使得关系图前后呼应,我非常欣赏这个做法,使得课堂看起来是有一条脉络线索的。
4、需要注意的是,老师的教姿需要端正一下,因为老师在讲课时候动来动去,可能是因为紧张,但还是会影响到学生的,应该让学生把注意力集中到学习上。所以,我的建议是多加练习,可以尝试在镜子前讲课,看看自己的姿势、动作、神态等等。当然,如果微格的后面墙壁上安装一块大镜子就更好啦,老师在上课时也可以观察自己的教姿神态。
优点:
1.教师对教材上概念、原理,(理论)、观点、结论的讲授及运用准确、完整;知识讲解的逻辑性严密,条理清楚,层次分明,做到深入浅出;知识重、难点确定及讲解恰当,准确、科学、典型的将理论联系实际的事例材料,贴近社会和学生现实生活,比较有说服力;教学内容份量安排比较适当。
2.以学生之前取食盐的经历引入新课,开始以玩笑的形式询问同学是否有一粒一粒称取食盐的经历,以此来为引出集体的思想作铺垫。接着又询问同学平常搬水是一桶一桶搬还是用滴管一试管一试管取,通过学生的经验否定老师的问题,进一步作铺垫,循循善诱,符合学生的认知发展规律。
缺点:
1.教姿不够自然
2.教师提出如何搬8×1023个水分子,引发学生的认知矛盾,仅仅一个一个搬需要很多很多年,请学生思考提出打包的方法,通过分堆来减少搬运的次数。但不足的是在这里进一步加入的质量没有什么关系,让学生难以理解为什么分堆之后要再转化为质量。
优点:
PPT做的很好,板书结构清晰;老师以学生熟悉的生活提出问题,,激起学生学习化学的兴趣;与学生互动交流做得好;化学知识来源于生活,并在生活中的应用;创设一个问题情境,让学生理解“分堆”和“集合”的用途;鼓励学生发表自己的意见,与同伴交流,培养了学生的合作交流能力;
缺点:
姿态不是很端正,左右晃动。
优点:
PPT做的很好,板书结构清晰;老师以学生熟悉的生活提出问题,,激起学生学习化学的兴趣;与学生互动交流做得好;化学知识来源于生活,并在生活中的应用;创设一个问题情境,让学生理解“分堆”和“集合”的用途;鼓励学生发表自己的意见,与同伴交流,培养了学生的合作交流能力;
缺点:、需要注意的是,老师的教姿需要端正一下,因为老师在讲课时候动来动去,可能是因为紧张,但还是会影响到学生的,应该让学生把注意力集中到学习上。所以,我的建议是多加练习,可以尝试在镜子前讲课,看看自己的姿势、动作、神态等等。当然,如果微格的后面墙壁上安装一块大镜子就更好啦,老师在上课时也可以观察自己的教姿神态。
优点:
1.课堂的引入做得非常好,从上节课的称量食盐的实验和生活中同学们日常的搬水行为出发,熟悉的体验让同学们能更好地体会“集体”的应用,体会“集体”带来的便利,从而能在之后的课堂中更好地体会“物质的量”之所以在化学中被提出来应用的原因。
2.在“物质的量”概念讲述中,表述清楚,难度恰当,符合学生的认知规律,同学们能跟上老师思维节奏,对新知识进行理解。且老师在黑板上将粒子个数和质量连接起来,推出微观和宏观的联系,帮助学生构建出了一定的知识框架,思维导图。
3.课堂上教师与学生互动多,积极请学生代表阅读,分组讨论,回答问题等,做到了以学生为课堂的主体,减小了学生开小差的几率。
缺点:
1.8*1023个水分子提出来地有些突然,虽然学生知道分子很小,一滴水里就有很多个水分子,但是很大的数字会让学生产生认知偏出,认为此部分内容非常难。
2.教师可增加走下讲台,多靠近同学的次数,这样更加融入课堂,也能观察到学生的听课状态。
优点:
1.课堂的引入做得非常好,从上节课的称量食盐的实验和生活中同学们日常的搬水行为出发,熟悉的体验让同学们能更好地体会“集体”的应用,体会“集体”带来的便利,从而能在之后的课堂中更好地体会“物质的量”之所以在化学中被提出来应用的原因。
2.在“物质的量”概念讲述中,表述清楚,难度恰当,符合学生的认知规律,同学们能跟上老师思维节奏,对新知识进行理解。且老师在黑板上将粒子个数和质量连接起来,推出微观和宏观的联系,帮助学生构建出了一定的知识框架,思维导图。
3.课堂上教师与学生互动多,积极请学生代表阅读,分组讨论,回答问题等,做到了以学生为课堂的主体,减小了学生开小差的几率。
缺点:
1.8*1023个水分子提出来地有些突然,虽然学生知道分子很小,一滴水里就有很多个水分子,但是很大的数字会让学生产生认知偏出,认为此部分内容非常难。
2.教师可增加走下讲台,多靠近同学的次数,这样更加融入课堂,也能观察到学生的听课状态。